і ненав'язливо, як і інші ціннісні атрибути особистісного світу - вірність, любов, відкритість у спілкуванні, довірливість - або через глибинного розуміє спілкування , через встановлення уз причетності і «зараження» життєвим прикладом, через співзвуччя доль. У цьому сенсі Всесвіт потребує людини як співтворця. Кожна дитина має своїми творчими здібностями і можливостями, і кожному потрібен індивідуальний підхід: пояснити, допомогти, підтримати, похвалити. Не всі, звичайно, стануть письменниками і поетами, але ми намагаємося допомогти учневі долучитися до процесу творчості. Ще Я.А. Пономарьов вважав, що головним завданням сучасної науки про творчість є розвиток можливостей управління творчістю.
еврітміі звертається до творчих здібностей людини, коли він художнім чином висловлює духовний зміст поезії чи музики і при цьому взаємодіє з іншими людьми за допомогою руху. Ми розвиваємо творчі здібності дитини виразними художніми засобами за допомогою мистецтва руху, але при цьому звертаємося і до моральної сутності людини - дитина перебуває в соціумі серед інших дітей і дорослих. Його рухи повинні бачити, створювати атмосферу доброзичливості і свободи, в якій кожній дитині буде легко знайти спосіб самовираження. Дитина вчиться помічати інших людей, їх неповторність, їх думки і бажання.
Таким чином, співпраця учня і вчителя у творчій діяльності має бути присутнім на кожному уроці. Учитель дає простір творчості, виступає ініціатором складного інтелектуального процесу, який може тривати все життя дитини. [22]
. Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
. Для розвитку творчих здібностей і творчої уяви учнів необхідно розвинути такі вміння:
класифікувати об'єкти, ситуації, явища за різними підставами;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
бачити взаємозв'язки і виявляти нові зв'язки між системами;
розглядати систему у розвитку;
робити припущення прогнозного характеру;
виділяти протилежні ознаки об'єкта;
виявляти і формулювати протиріччя;
розділяти суперечливі властивості об'єктів у просторі і в часі;
представляти просторові об'єкти;
використовувати різні системи орієнтації в уявному просторі;
представляти об'єкт на підставі виділених ознак, що передбачає:
подолання психологічної інерції мислення;
оцінювання оригінальності рішення;
звуження поля пошуку рішення;
фантастичне перетворення об'єктів, ситуацій, явищ;
уявне перетворення об'єктів відповідно до заданої темою.
. Еврітмія у відповідності з різними віковими ступенями є важливим засобом у становленні дитини. Сюди входять також руху розвиваючі спритність, концентрацію, уміння орієнтуватися в просторі.
еврітміі в школі є предметом з великими можливостями естетичного, гармонізуючого і розвиваючого впливу.
еврітміі - це звук, виражений в русі. Тіло виконавця стає ніби звучним інструментом: воно співає або говорить, намагаючись передати всі художні та смислові відтінки мови або музики. Мистецтво еврітміі зовсім не спонтанно і не довільно, воно грунтується на закономірностях мови, музики та сценічного простору, що реалізується в спеціальних еврітміческого хореографічних формах просторового руху.
2. Організація роботи з розвитку творчих з...
