можливе в майбутньому.
Найчастіше ці дві форми рефлексії поєднуються, хоча одна з них є переважаючою. Таким чином, самопізнання є необхідною частина смислотворческой діяльності, яка спрямована до пошуку і знаходженню унікальних смислів, прихованих в кожній життєвій ситуації.
Для ефективної роботи, спрямованої на розвиток соціальної компетентності підлітків на уроках і в позаурочній діяльності вчителям-предметникам і класним керівникам можна вести спеціальний журнал.
Робота з анкетами і журналами, на нашу думку, сприятиме цілеспрямованим і послідовним діям з розвитку соціальної компетентності підлітків, дозволить вчителям користуватися готовими розробками своїх колег, допоможе педагогам виявляти проблеми, пов'язані з розвитком у школярів соціальної компетентності і вносити в роботу над ними необхідні корективи.
Групова робота в освітньому процесі максимально сприяє соціальному дозріванню, розширює можливості освоєння нових соціальних ролей. Спеціально організована групова навчальна діяльність сприяє розвитку соціальної компетентності, а саме розвитку таких показників, як відповідальність, саморегуляція, адекватна самооцінка, позитивна мотивація навчання і емпатія стосовно партнера, володіння засобами спілкування та навичками конструктивної взаємодії.
. Проектні технології.
Проектна діяльність учнів на сьогоднішній день є одним з методів розвиваючого (особистісно-орієнтованого) навчання, спрямована на вироблення у дитини самостійних дослідницьких умінь (постановка проблеми, збір і обробка інформації, проведення експериментів, аналіз отриманих результатів) , сприяє розвитку творчих здібностей і логічного мислення, об'єднує знання, отримані в ході навчального процесу, і долучає до конкретних життєво важливих проблем.
Мета проектного навчання полягає в тому, щоб створити умови, при яких учні:
самостійно і охоче купують відсутні знання з різних джерел;
вчаться користуватися набутими знаннями для вирішення пізнавальних і практичних завдань;
набувають комунікативні вміння, працюючи в різних групах;
розвивають у себе дослідницькі вміння (вміння виявлення проблем, збору інформації, спостереження, проведення експерименту, аналізу, побудови гіпотез, узагальнення);
розвивають системне мислення.
Таким чином, основним завданням методу проектів є не засвоєння суми знань і не проходження освітніх програм, а реальне використання, розвиток і збагачення власного досвіду учнів та їх уявлень про світ. Іншими словами, кожна дитина повинна мати можливість реальної діяльності, в якій він може не тільки проявити свою індивідуальність, а й збагатити її.
Вихідні теоретичні позиції проектного навчання:
) в центрі уваги - учень, сприяння розвитку її творчих здібностей;
) освітній процес будується не в логіці навчального предмета, а в логіці діяльності, який має особистісний сенс для учня, що підвищує його мотивацію в навчанні;
) індивідуальний темп роботи над проектом забезпечує вихід кожного учня на свій рівень розвитку;
) комплексний підхід до розробки навчальних проектів сприяє збалансованому розвитку о...
