свою емоційно-вольову сферу правилам гри, у нього формуються правильні рухи, увагу, вміння зосередитися, тобто розвиваються здібності, які особливо важливі для успішного навчання в школі
У грі дитина вчиться керувати собою: відбуваються якісні зміни у психіці дітей, формування основних психічних процесів і властивостей особистості. Результатом гри є більш глибокі уявлення про життя і діяльність людей, знайомство з їх професіями. Вибір ігрових сюжетів повинен становити інтерес для учнів, враховувати їх інтелектуальні можливості, психофізичний стан.
Предметні ігри - це ігри з народної дидактичної іграшкою, мозаїкою, природним матеріалом. Основні ігрові дії з ними: нанизування, викладання, катання, збирання цілого з частин і т.д. У предметних іграх використовуються іграшки і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінність предметів. Цінність цих ігор в тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів і їх ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. В іграх вирішуються завдання на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. Принаймні оволодіння дітьми новими знаннями про предметну середовищі завдання в іграх ускладнюються: молодші школярі вправляються у визначенні предмета по якогось одного якості, об'єднують предмети за цією ознакою (кольором, формою, якістю, призначенням ...), що дуже важливо для розвитку відстороненого, логічного мислення.
У грі також використовують предмети, в яких різниця між ними менш помітна. В іграх з предметами молодші школярі виконують завдання, що вимагають свідомого запам'ятовування кількості та розташування предметів, знаходження відсутнього предмета. Граючи, вони набувають вміння складати з частин ціле, викладати візерунки з різноманітних форм. У дидактичних іграх широко використовуються різноманітні іграшки. У них яскраво виражені колір, форма, величина, матеріал з якого вони зроблені. Це допомагає вчителю вправляти молодших школярів у вирішенні певних дидактичних завдань.
Ігри-вправи - ігрова діяльність може бути організована в колективних та групових формах, але все ж індивідуалізована. Її використовують при закріпленні матеріалу, перевірці знань учнів, в позакласній роботі. Приклад: «П'ятий зайвий». Наприклад, на уроці природознавства учням пропонується знайти в даному наборі назв (рослини одного сімейства, тварини загону та ін) одне випадково потрапило в цей список.
Ігри-змагання:
конкурси;
вікторини;
імітації телевізійних конкурсів тощо
Дані гри можна проводити як на уроці, так і в позакласній роботі. Мета їх: оживити нудне, уявляючи творчістю, зацікавити буденним, так як інтерес - це каталізатор всієї навчальної діяльності. Ігри-змагання - це завжди свята, коли активні всі учні, коли кожен має можливість проявити себе в атмосфері успішності і клас стає творчим колективом. Ці уроки включають в себе все розмаїття форм і методів, особливо таких, як проблемне навчання, пошукова діяльність, міжпредметні зв'язки, опорні сигнали та ін Знімається напруга, пожвавлюється мислення, збуджується і підвищується інтерес до предмета в цілому. Уроки-змагання проводяться в хорошому темпі і дозволяють перевірити практичні та теоретичні знання більшості школярів з обраної...
