зміцнення авторитету особистості вчителя виявляється визнання за ним права приймати значимі для школярів рішення. Однак це ні в найменшій мірі не означає зниження самостійності учнів, відповідальності за наслідки їх співпраці з педагогом. Навпаки, атмосфера, створювана діями авторитетної особистості, підстьобує їх ініціативу, прагнення творчо, вдумливо, зацікавлено працювати. Життєдіяльність справжнього колективу попросту неможлива без влади авторитету особистості, влади, що є прямим продовженням заслуженого в реальних справах довіри.
Принципово нова ситуація складається, якщо педагог орієнтований переважно на своє рольове перевагу. Характерні для даного стилю керівництва авторитарні методи рольового тиску закономірно призводять до втрати школярами інтересу до навчання, до безвілля, до бездумного, сліпої покори. Авторитет ролі або, точніше сказати, авторитет влади, не підкріплений авторитетом особистості вчителя, робить на учнів деморалізуючий вплив, неминуче породжуючи прагнення піти від відповідальності, не брати на себе тягар самостійних рішень.
У той же час було б невірно розглядати факт наявності в очах учнів авторитету особистості вчителя як обставина, що виключає авторитет його ролі. Рольовий авторитет є однією з найважливіших передумов становлення авторитету особистості, важливим умовою успішності педагогічної діяльності. Без опори на нього педагогу доводиться долати серйозні перешкоди, породжені недовірою, відчуженістю, настороженістю деяких школярів по відношенню до вчителя взагалі. У цих випадках вже авторитет особистості конкретного педагога може виявитися тією основою, на якій будується з якихось обставин зруйнований раніше авторитет ролі вчителя.
Таким чином, авторитет учителя в очах учнів - це визнання за ним права приймати відповідальні рішення в різних ситуаціях спільної діяльності, а також значимість для учнів професійних, громадянських і духовних якостей особистості вчителя.
Формування авторитетних відносин у шкільному колективі являє собою складний, розгорнутий у часі процес, що протікає в умовах спільної діяльності вчителів та учнів. Взаємовідносини між ними до того моменту, коли вони вже можуть бути охарактеризовані як відносини авторитетності, повинні пройти ряд етапів, що відображають якісне підвищення рівня значущості педагога для школяра. На підставі проведених досліджень були виділені наступні основні стадії становлення авторитету вчителя.
. Педагог - джерело інформації. Взаємини, що характеризують вихідну стадію формування авторитетних відносин, засновані на значущості вчителя як джерела важливою для учня інформації. На цьому етапі вчитель в очах учня може опинитися в деякій мірі позбавленим своєї індивідуальності, його особистісні якості можуть взагалі не фіксуватися або сприйматися суто негативно, що не применшує його цінності як володаря необхідних відомостей. У цьому випадку учнів далеко не завжди цікавить думка вчителя, оцінка ситуації, його інтерпретація фактів, що повідомляються. Школяру необхідна не особистісна позиція вчителя, а той обсяг знань, яким він володіє. Подібні відносини багато в чому ситуативні - складаються і реалізуються лише в умовах дефіциту інформації і руйнуються, якщо вона в достатньому обсязі виявляється доступною зацікавленій особі.
Учитель в силу самої своєї ролі практично завжди більшою чи меншою мірою є значу...
