щим для школярів як джерело важливої ??для них інформації.
. Педагог - референтное обличчя. На наступній стадії формування авторитету педагога в центрі уваги учня виявляється не тільки і не стільки сама інформація, за якою він звертається до педагога, скільки її оцінка даним конкретним і, таким чином, виявляється референтним для нього особою. Саме його думку визнається важливим і виступає як необхідна підстава для здійснення дій в умовах значимої для школяра ситуації. Цей тип відносин, на відміну від властивих першій стадії становлення авторитету, характеризується наявністю особистісного розрізнення. Висока референтность педагога не виключає можливості негативного ставлення учня до нього як до особистості. Незважаючи на те що ставлення референтного вчителя до інтерпретується фактів та обставин грає роль свого роду орієнтир у житті, учень часто буває не згоден з цією оцінкою, не приймає її як незаперечно вірну, проте саме до нього звертається для того, щоб остаточно переконатися в правильності обраного рішення.
Наділений повноваженнями свого становища і в силу цього здатний істотно впливати на життєдіяльність класного колективу, вчитель, як правило, є для учнів референтним особою, думка якого вони враховують при вирішенні як особистих, так і общегрупповие завдань. Так, наприклад, практично будь-який школяр, перш ніж обрати ту чи іншу тактику своєї поведінки, нехай навіть і що йде врозріз з вимогами педагога, повинен співвіднести свої наміри з позицією вчителя. І хоча ця позиція не обов'язково буде їм прийнята, її аналізу буде приділено увагу і вона матиме певний вплив на його наступні вчинки.
. Педагог - авторитетна особа. Ця стадія характеризується якісно більш високим, ніж два попередні етапи становлення авторитетних відносин, рівнем значущості педагога для школяра. Авторитетному вчителю авансируется довіру, його думка визнається спочатку вірним, сприймається як керівництво до дії, а успіх очікується і передбачається. Такі відносини являють собою приклад яскраво вираженого особистісного переваги і мають глибоко емоційне забарвлення.
2.2 Роль стилю педагогічного спілкування у формуванні авторитету вчителя
Авторитет учителя-вихователя також залежить від того, який стиль взаємодії склався у вчителя з учнями.
Так, характеризує демократичний стиль педагогічної взаємодії, можна підкреслити, що він найбільш прийнятний у реалізації навчально-виховного процесу.
Учитель, що виявляє в рівній мірі високий рівень вимогливості і шанобливого ставлення до учнів, користується справжнім авторитетом у дітей, вони йому довіряють, до його думки прислухаються, часто звертаються за допомогою, порадою. Дисципліна на його уроках, як правило, свідома. Якщо вчитель керується демократичними принципами, то для його класу буде характерний?? Ажорний психологічний клімат, високий рівень групової згуртованості.
Міміка демократичного педагога стримана, тверда, але без ознак жорстокості: обличчя його спокійно, висловлює вольові риси його характеру. Поза, як правило, відкрита і підкреслює відчуття власної гідності, він не допускає зайвих, хаотичних рухів, не скутий, все в його поведінці говорить про врівноваженість і витримці. Демократичний педагог не підвищує голосу на дітей, намагається бути рівним у спілкуванні з учнями, звертається ...
