вкрай значним отриманням мовного становлення дитини є оволодіння їм письмовою мовою, ... яка має вагоме сенс для розумового становлення дитини» [3, с. 77]. На даний період доводиться енергійне навчання читання (тобто розуміння писемного мовлення) та письма (побудові власної письмової мови). Навчаючись читання та письма, дитина вчиться заново - зв'язно, планомірно, продумано, - будувати і свою усну мову.
Основоположним умовою плідної діяльності з освіти та становленню мови молодшого школяра є систематична робота педагога, як на уроках, так і в позаурочний час. Для цього потрібно щоб педагог пропонував учням завдання спрямовані на становлення мови. На заняттях з математики педагог може застосовувати ряд ігор та вправ, сприяючих становленню і утворення математичної мови дітей, що зазнають труднощі в навчанні. Грамотна математична мова виражається в позитивному вживанні математичних термінів, в умінні, де і коли дозволено застосувати дані терміни і особливі математичні вирази, а також у становленні всіх сторін мовлення (фонетичної, лексичної, граматичної, зв'язного мовлення) [6, 93].
Наведемо приклади завдань.
Скоромовки і лічилки
Скоромовки і лічилки є результативним засобом освіти і становлення експресивної мови. Вони дозволяють відпрацьовувати навички позитивної і виразною артикуляції, удосконалювати плавність і темп мови. Скоромовки і лічилки можуть служити також комфортним матеріалом для становлення уваги і пам'яті дітей, осягнення математичних термінів.
Скажімо, при знайомстві дітей з числом і цифрою 4 дозволено запропонувати таку скоромовку: У чотирьох черепашат по чотири черепашонка.
Пізніше її розучування педагог пропонує пригадати, яке слово в тексті пов'язане з даним числом, яка цифра відповідає цьому числу, назвати сусідів числа (подальше і попереднє).
Методологія роботи над скоромовкою примітивна. Спочатку педагог вимовляє її, а діти наглядово слухають, після цього вони повторюють дюже повільно, але не по складах, потім все прискорюючи і прискорюючи темп. Педагог в цьому випадку виступає в ролі диригента.
Цікава робота зі лічилками на заняттях з математики. Лічилки (народні назви: счетушкі, рахунок, читки, перерахунок, говорушки та ін) прийнято називати короткі римовані вірші, застосовувані дітьми для визначення, провідного або поділу ролей у грі.
Ми пропонуємо застосовувати лічилки з метою закріплення знання вести рахунок у прямому напрямку і називати числа в зворотному порядку, тимчасових уявлень і т.д. Скажімо: [23, 17]
.
Один, два, три, чотири, п'ять,
Шість, сім, вісім,
Дев'ять, десять.
Виплив ясний місяць.
.
Дев'ять, вісім, сім, шість,
П'ять, чотири, три, два, один.
В хованки ми грати хочемо.
Потрібно тільки нам дізнатися,
Хто з нас піде шукати.
.
Раз-два, раз-два, раз-два-три!
Слідом за мною говори:
В понеділок, вівторок, середу
В гості до бабусі поїду,
