ний, що змінює свій зміст від епохи до епохи (Г. Оллпорт, Ф. Дольто, Д. Пайнз, А. Бертін і та ін.)
Однак є значна різноманітність у поглядах щодо ключових аспектів цієї проблеми. Роботи Ф. Дольто показали, що материнська турбота і прихильність до дитини настільки глибоко закладені в реальних біологічних умовах зачаття і виношування, пологів і годування грудьми, що тільки складні соціальні установки можуть повністю придушити їх. Жінки за самою своєю природою є матерями, хіба, що їх спеціально навчатимуть заперечення своїх дітородних якостей: «Суспільство має спотворити їх самосвідомість, перекрутити вроджені закономірності їх розвитку, здійснити цілий ряд наруги над ними при їх вихованні, щоб вони перестали бажати піклуватися про своє дитину, принаймні, протягом кількох років, бо вони вже годували його протягом дев'яти місяців в надійному притулок своїх тіл »[25].
Там, де вагітність карається соціальним несхваленням і завдає образи подружнім почуттям, жінки можуть йти на все, щоб не народжувати дітей. Розхожим було спокійне ставлення до загибелі дитини: «Бог дав, Бог і взяв», «у світі іншому йому буде краще».
Уявлення про «диадических симбіозі» дитини з матір'ю, поява на ранній стадії розвитку їх взаємодії єдиного, сукупного суб'єкта, не поділ дитиною себе і матері як суб'єктів дії, потреб, мотивів і навіть суб'єктивних переживань. Такий підхід заснований на інтерпретації ідей Е. Еріксона про процес поділу дитиною в своєму суб'єктивному світі «внутрішнього і зовнішнього населення» та абсолютизувати в роботах А. Валлона, Д. Винникотта, М. Кляйн та ін, у вітчизняній психології асимільований в деяких дослідженнях з вивченню раннього взаємодії матері та дитини (М.В. Колоскова, А.Я. Варга, Л.Г. Сологуб та ін.) У цих випадках акцент ставиться на дитині, і залишається неясним, як в такому «сукупному суб'єкті» можна розглядати мати, що володіє цілком сформованими уявленнями і самосвідомістю [10; 38].
Дослідження розвитку дитини, материнського поведінки і взаємодії матері з дитиною в дитячій психології (Е.О. Смирнова, С. Ю. Мещерякова, М.М. Авдєєва та ін), в психології особистості і суміжних областях (В.І. Брутман і М.С. Радіонова, Г.В. Скобло і О.Ю. Дубовик та ін)
У когнітивної психології (Е.А. Сергієнко та ін) показали обмеженість цієї ідеї, і необхідність звернення до дослідження матері і дитини як самостійних суб'єктів.
Другий аспект материнства представлений в руслі вивчення материнської-дитячої взаємодії у вітчизняній психології. Роль дорослого в розвитку дитини як представника людського роду, прийнята в якості основоположної в культурно-історичному підході (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, А.Н. Леонтьєв, А.В. Запорожець, Л.І. Божович, М.І. Лісіна), у вітчизняній психології лягла в основу виділення взаємодії дитини з дорослим в якості самостійного об'єкта дослідження. Поведінка матері розглядається як джерело розвитку дитини - як суб'єкта пізнавальної активності, спілкування, самосвідомості.
У дослідженнях останніх років (Н.Н. Авдєєва, С. Ю. Мещерякова та ін) аналізуються якості матері, необхідні для створення оптимальних умов розвитку дитини (відношення до дитини як суб'єкту, підтримка його ініціативи в спілкуванні та дослідницької активності та ін.) У даному напрямку дослідники активно звертаються до теорії прив'язаності, використовуючи її пон...
