ся показники, специфічні саме для даної методики: характеристика «образу кактуса» (дикий, домашній, примітивний, детально промальовані і т.д.), характеристика голок (розмір, розташування, кількість), які можуть говорити про такі якості піддослідних , як агресивність, імпульсивність, невпевненість у собі і т.п.
Здійснюючи психодіагностику дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю, слід мати на увазі, що тестові завдання не повинні вимагати від дитини високорозвиненого довільного управління своїми пізнавальними процесами. Якщо ця умова не враховується, то в результаті тестування виникає небезпека отримати такі дані, які не цілком відповідають реальному рівню пізнавального розвитку дитини.
Щоб правильно судити про рівень розвитку, досягнутому дитиною, необхідно тестові психодіагностичні завдання підбирати таким чином, щоб вони одночасно були розраховані як на довільний, так і мимовільний рівень регуляції когнітивної сфери. Це дозволить адекватно оцінити, з одного боку, ступінь довільності пізнавальних процесів, а з іншого боку - реальний рівень їх розвитку в тому випадку, якщо вони ще не є довільними.
2.2 Характеристика корекційно-розвивальної програми, спрямована на корекцію агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю
Психологічна корекція - комплекс заходів і способів впливу на дитину, корекції його поведінки, звичок, поглядів, інструментів формування його пам'яті, уваги і мислення в цілому. Разом з тим психологічна корекція повинна сприяти всебічному розвитку особистості дитини. Тому вона грунтується на наступних принципах:
принцип гуманізму і ненасильницького взаємодії;
принцип співробітництва, особистісно-орієнтованої взаємодії;
принцип систематичності, послідовності і поступовості.
Згідно з положеннями індивідуальної терапії потрібно:
. Знаходження причин агресивної поведінки дитини
. Домовленість про проведення корекційно-розвивальної програми з батьками та підтримка з їх боку
. Підбір оптимальних технік, що залежать від віку, психологічного та розумового розвитку дитини, а також досвід фахівця, який проводить заняття, його вміння використовувати чи інші методологічні прийоми
. Організація психокорекційних розвиваючих занять з пріоритетом інтересів дитини
Виходячи з даних, отриманих в результаті проведення діагностики, нами була складена і апробована на практиці програма корекції прояви агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю.
Мета корекційної програми: навчити дітей системи управління своїм агресивним поведінкою, ослаблення негативних емоцій, пошуку альтернативних способів задоволення власних потреб.
Завдання корекційної програми:
Знайомство підлітків з особливостями агресивної поведінки, факторами, що впливають на формування агресивної поведінки, способами «боротьби з агресією».
Зниження рівня агресивності.
Зниження емоційної напруги, тривожності.
Розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини й уміння адекватно висловити с...
