ять на задній план »[44, с.352].
На думку вченого, основна роль гри - допомогти дітям увійти в життя дорослих і виділити суспільні функції і сенс людської діяльності.
Таким чином, на основі аналізу психолого-педагогічних досліджень можна зробити висновок про те, ігрова діяльність в дошкільному віці є основою розвитку дитини. Без гри не було і не буде розвитку дитини взагалі та формування у нього компонентів культури спілкування, зокрема.
Сюжетно-рольова гра вперше з'являється у дітей на кордоні раннього і дошкільного віку. Головним у грі дошкільників є роль, яку бере на себе дитина. У ході здійснення ролі перетворюються дії дитини та її ставлення до дійсності. Так народилася гіпотеза, що уявна ситуація, в якій дитина бере на себе ролі інших людей і реалізує типові для них дії і відносини в особливих ігрових умовах, є основна одиниця гри. Суттєвим моментом створення такої ігрової ситуації є перенесення значень з одного предмета на інший.
Рольова гра (з досліджень Н. В. Корольової) особливо чутлива до сфери діяльності людей і відносин між ними, її змістом є саме ця сфера дійсності. Змістом розгорнутої, розвиненої форми рольової гри є не предмет і його вживання або зміна людиною, а відносини між людьми, здійснювані через дії з предметами (не людина - предмет, а людина - людина). У грі необхідно розрізняти її сюжет і зміст. Сюжет гри - це та область дійсності, яка відтворюватися дітьми в грі. Сюжети ігор надзвичайно різноманітні і відображають конкретні умови життя дитини. Зміст гри - це те, що відтворюється дитиною як центрального характерного моменту діяльності і відносин між дорослими в їх трудового і суспільного життя. У змісті гри виражено більш-менш глибоке проникнення дитини в діяльність дорослих людей [3, с.10].
Дослідниками гри (Л. С. Виготський, Д. Б. Ельконін) був висунутий ряд положень, що стосуються дитячої гри:
рольова гра є соціальною за своїм походженням і саме тому за своїм змістом;
гра на кордоні дошкільного віку виникає не спонтанно, а формується під впливом виховання;
гра в дошкільному віці особливо сензитивним до сфери людської діяльності і міжлюдських відносин, основним змістом гри є людина - її діяльність і ставлення дорослих один до одного, і в силу цього гра є форма орієнтації в задачах і мотивах людської діяльності;
ігрова техніка є найважливішою умовою проникнення дитини в сферу соціальних відносин;
в грі виділяються реальні відносини дітей один з одним, що є практикою їх колективних дій [23, с.19].
Розглянемо етапи розвитку рольової гри. Перший рівень розвитку гри. Центральним змістом гри є головним чином дії з певними предметами (заступниками), спрямовані на співучасника гри. Ролі фактично є, але вони визначаються характером дій, а не визначають дію. Як правило, ролі не називаються і діти не називають себе іменами осіб, ролі яких вони на себе взяли. Фактично діти не стають один до одного в типові для реального життя відносини. Дії одноманітні і складаються з ряду повторюваних операцій. Логіка дій легко порушується без протестів з боку дітей.
Другий рівень розвитку гри. Основним змістом гри, як і на попередньому рівні, є дія з предметом. Але в ньому на перший план висувається відповідні...
