ільних артикуляційних рухів через паралічів і парезів м'язів артикуляційного апарату
порушення голосоутворення і дихання [41].
Дизартрия нерідко поєднується з недорозвиненням інших компонентів мовленнєвої системи (фонематичного слуху, лексико-граматичної сторони мовлення)
Таким чином, псевдобульбарная дизартрія має складний патогенез, який призводить не тільки до порушення звуковимови, але і порушення артикуляторной моторики у вигляді зміни тонусу артикуляційних м'язів, обмеження обсягу їх довільних рухів, порушення дихання, розлади голосоутворення.
Псевдобульбарная дизартрія є наслідком перенесеного в ранньому дитинстві, під час пологів або у внутрішньоутробному періоді органічного ураження мозку в результаті енцефаліту, родових травм, пухлин, інтоксикації та ін У дитини виникає псевдобульбарний параліч або парез, зумовлений ураженням провідних шляхів, що йдуть від кори головного мозку до ядер язикоглоткового, блукаючого і під'язикового нервів (двостороннє ураження). За клінічними проявами порушень в області мімічної та артикуляційною мускулатури він близький до бульбарного. Проте можливості корекції та повноцінного оволодіння звукопроізносітельной стороною мови значно вище. [2]
У школах загального типу можуть перебувати діти молодшого шкільного віку з легкими ступенями дизартрії. Ці форми виявляється у легшим ступеня порушення рухів органів артикуляційного апарату, загальної та дрібної моторики, а також у порушеннях произносительной сторони мови - вона зрозуміла для оточуючих, але нечітка.
Е.М. Мастюкова і М. В. Іпполітова вказують, що залежно від типу порушень все дефекти при дизартрії поділяються на:
· антропофоніческіе - спотворення звуку;
· фонологічесіе - відсутність звуку, заміна, недиференційоване вимова, змішання [39].
Характерним для всіх дітей з псевдобульбарний дизартрією є те, що при спотвореному проголошенні звуків, що входять до складу слова, вони зазвичай зберігають контур слова, тобто число складів і ударность. Як правило, вони володіють вимовою двоскладових, трискладових слів; чотирискладова слова нерідко відтворюються отраженно.
Порушення моторики артикуляційного апарату призводить до неправильного розвитку сприйняття мовних звуків. Залежно від ступеня речедвігательного порушення спостерігаються труднощі у звуковому аналізі. Рівень володіння звуковим аналізом у переважної більшості дітей-дизартриков є недостатнім для засвоєння грамоти. Діти, що надійшли в масові школи, бувають зовсім не в змозі засвоїти програму 1-го класу. Особливо яскраво відхилення в звуковому аналізі виявляються під час слухового диктанту. Характерними є випадки порушення складової структури слова за рахунок перестановки літер, пропуск букв, скорочення складової структури через недописуванні складів. У листі дітей-дизартриков поширені такі помилки, як неправильне вживання прийменників, невірні синтаксичні зв'язки слів у реченні (узгодження, управління) та ін Ці нефонетіческіе помилки тісним чином пов'язані з особливостями оволодіння дітьми-дизартриками усною мовою, граматичним ладом, словниковим запасом [60 ].
Характерними для дітей-дизартриков є досить хороша орієнтування в навколишньому оточенні, запас повсякденних відомостей і уявлень. Однак відс...
