утність мови або обмежене користування нею призводять до розбіжності між активним і пасивним словником.
Рівень освоєння лексики залежить не тільки від ступеня порушення звукопроізносітельной сторони мови, а й від інтелектуальних можливостей дитини, соціального досвіду, середовища, в якій він виховується.
Самостійне лист дітей відрізняється бідним складом пропозицій, їх неправильним побудовою, пропусками членів пропозиції і службових слів. Деяким дітям зовсім недоступні навіть невеликі за обсягом викладу.
Класифікація дуже й об'ємна. Дітям в мовних садах найчастіше ставлять стерту форму дизартрії, вона відносно проста в порівнянні з іншими, зустрічається найчастіше інших форм. Коригується все в комплексі: подих, голосообразование, темп, ритм, вимова, граматика [34].
Легкий ступінь псевдобульбарной дизартрії характеризується відсутністю грубих порушень моторики артикуляційного апарату. Труднощі артикуляції полягають у повільних, недостатньо точних рухах язика, губ. Розлад жування і ковтання виявляється неяскраво, в рідкісних поперхіванія. Вимова у таких дітей порушено внаслідок недостатньо чіткої артикуляційної моторики, мова кілька замедленна, характерна смазанность при проголошенні звуків. Найчастіше страждає вимова складних по артикуляції звуків: ж, ш, р, ц, ч. Дзвінкі звуки вимовляються з недостатньою участю голосу. Важкі для вимови м'які звуки, що вимагають додавання до основної артикуляції підйому середньої частини спинки язика до твердого піднебіння. [4] Діти зі стертими формами дизартрії не виділяються різко серед своїх однолітків, навіть не завжди відразу звертають на себе увагу. Однак у них є деякі особливості. Так, ці діти нечітко говорять і погано їдять. Зазвичай вони не люблять м'ясо, хлібні скоринки, морква, тверде яблуко, оскільки їм важко жувати. Трохи пожевав, вона може тримати їжу за щокою, поки дорослі не зроблять йому зауваження. Часто батьки йдуть маляті на поступки - дають м'яку їжу, аби поїв. Тим самим вони, не бажаючи того, сприяють затримки в дитини розвитку рухів артикуляційного апарату. Необхідно поступово, потроху привчати дитину добре пережовувати і тверду їжу. Важче таким дітей виховуються культурно-гігієнічні навички, потребують точних рухів різних груп м'язів. Діти з подібним порушенням, що мають нормальний слух і гарний розумовий розвиток, відвідують логопедичні заняття в районній дитячій поліклініці, а в шкільному віці - логопедичний пункт при загальноосвітній школі. Істотну роль в усуненні цього дефекту можуть надати батьки. Також для дітей - дизартриков характерні наступні відмітні особливості: вони не люблять застібати самостійно гудзики, шнурувати черевики, засукати рукава. Одними наказами тут нічого не доб'єшся. Слід поступово розвивати дрібну моторику рук, використовуючи спеціальні вправи. Після багаторазових тренувань діти починають самостійно застібати гудзики на одязі, зашнуровувати черевики. Вони відчувають труднощі й у образотворчої діяльності. Такі дітки не можуть правильно тримати олівець, користуватися ножицями, регулювати силу тиску на олівець і пензлик. Для таких дітей характерні також труднощі при виконанні фізичних вправ і танцях. Їм нелегко навчитися співвідносити свої рухи з початком і кінцем музичної фрази, змінювати характер рухів по ударному такту. Про таких дітей кажуть, що вони незграбні, тому що вони не можуть чітко, точно виконувати різні рухові впра...
