об'єктивно погане положення в системі особистих відносин. Навіть один-єдиний взаємний вибір є своєрідною психологічної захистом і може зрівноважити кілька негативних виборів, оскільки перетворює дитини з «знедоленого» у визнаного.
Педагог відіграє особливу роль у формуванні міжособистісних відносин молодших школярів, так як першокласники спілкуються один з одним саме через нього, саме він є авторитетом для них.
Аналіз багатьох досліджень показує, що самі педагоги сприймають непривабливих дітей негативно. Тобто педагоги самі мимоволі сприяють ізоляції дітей своїм ставленням. Педагога може налаштувати інших дітей проти дитини своїми зауваженнями чи негативними висловлюваннями, що буде негативно впливати на міжособистісні відносини в класі. Так само до негативних наслідків може призвести і зайве захвалювання учня вчителем, тобто бути «улюбленцем». Діти, У цьому зв'язку необхідно відзначити, що дідактогеніі (тобто порушення психогенного характеру, викликані непедагогічними вчинками вчителів) найбільш часто зустрічаються саме у молодших школярів [39].
У той же самий час педагог, маючи досить високий авторитет в молодшій школі може допомогти «ізольованому» дитині. Педагог повинен будувати правильно свою лінію поведінки, підходити до кожного дитини індивідуально. Учитель повинен мати для цього особливими знаннями, професіоналізмом. Правильне і грамотне поведінку вчителя в класі може сприяти сприятливим взаєминам у групі дітей.
Необхідність і можливість залучення дитини до культури взаємовідносин обумовлена ??емоційними особливостями дітей, їх сприйнятливістю до зовнішніх впливів, готовності до емоційного відгуку на стан і переживання іншого. Крім того, у дітей накопичується досвід моральної поведінки, з'являється здатність до вольового зусилля, що необхідно для позитивних взаємовідносин з однолітками. У процесі взаємовідносин відбувається розвиток і вираження своїх індивідуальних, своєрідних рис, зародження індивідуальності. Прагнення бути несхожим на інших, і разом з тим значущим для них особливо характерні для молодшого школяра.
Культура взаємин молодших школярів є інтегральна сутнісна характеристика морально-психологічного клімату розвитку особистості дитини в умовах початкової школи. Вона визначається успішністю формування у школярів соціально позитивних зразків міжособистісного сприйняття і навичок міжособистісної взаємодії. У повсякденній практиці виховної роботи в початковій школі формування культури взаємин передбачає навчання дітей співпраці, взаємодопомоги, увазі один до одного, дбайливості, подолання агресивних і деструктивних форм поведінки, вироблення навичок гуманних, неконфліктних способів розв'язання міжособистісних суперечностей. Істотна роль у формуванні культури взаємин молодших школярів належить соціальному педагогу в силу його професійного призначення та компетентності в організації соціально-середовищних умов культурного розвитку особистості на основі організації взаємодії основних виховних інститутів і насамперед сім'ї та школи. Ефективність діяльності соціального педагога з формування культури взаємин молодших школярів визначається його готовністю враховувати особливості сім'ї (благополучна, неблагополучна) і педагогічно взаємодіяти з нею в логіці вивчення та необхідної корекції ініційованих нею цілей і спрямованості соціальних відносин дитини, вибудуваного сім'єю характеру йог...
