ковує, якої приділяє багато часу і душевних сил. Спілкування з товаришами здобуває для підлітка дуже більшу цінність, причому, нерідко настільки високу, що відсуває на другий план вчення, значно зменшує привабливість спілкування з рідними. Для підлітка відносини з однолітками виділяються в сферу його власних, особистих відносин, в яких він діє самостійно. Він вважає, що має право на це, захищає своє право, і саме тому нетактовну втручання дорослих викликає образу, протест.
Як правило, суспільна оцінка класного колективу значить для підлітка більше, ніж думка вчителів чи батьків, і він звичайно дуже чуйно реагує на вплив колективу товаришів. Набутий досвід колективних взаємовідносин прямо позначається на розвитку його особистості, а значить пред'явленні вимог через колектив - один з шляхів формування особистості підлітка.
У створюються непогані умови для формування організаторських здібностей, діловитості, підприємливості інших корисних особистісних якостей, пов'язаних із взаємовідносинами людей, в тому числі вміння налагоджувати ділові контакти, домовитися про спільні справи, розподіляти між собою обов'язки т . д. Такі особисті якості можуть розвиватися практично у всіх сферах діяльності, до яких залучений підліток і які можуть бути організовані на груповій основі: навчання, праця, гра.
Прагнення підлітка залучити до себе увагу товаришів, зацікавити їх і викликати симпатію може проявлятися по-різному: це можуть бути демонстрації власних якостей, як прямим способом, так і шляхом порушення вимог дорослих, а також блазнювання, кривляння , різні розважальні дії, розповіді про всілякі билях і небилицях.
І.С. Кон теж говорить про те, що одна з головних тенденцій підліткового віку - переорієнтація спілкування з батьків, вчителів і взагалі старших на ровесників. На його думку, така переорієнтація може відбуватися повільно і поступово або стрибкоподібно і бурхливо, вона по-різному виражена в різних сферах діяльності, в яких престиж старших і однолітків неоднаковий, але відбувається вона обов'язково.
Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дітей дуже рано і з віком посилюється. Поведінка підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим. (28 - с.с.163-168)
Зі сказаного в першому розділі можна зробити висновки про те, що причини розвитку внутрішньоособистісних конфліктів підліткового віку і, як наслідок, зовнішніх конфліктів слід шукати навколо особистісних новоутворень цього періоду.
У підлітковому віці дуже високого рівня розвитку досягають усі без винятку пізнавальні процеси. Стає можливим на-вчення підлітка найрізноманітніших видів практичної і розумової діяльності.
Глава 2. Експериментальне вивчення інтелекту у дітей підліткового віку
.1 Експериментальне вивчення пізнавального розвитку в підлітковому віці
У розділі 1.5 було розглянуто формування понятійного характеру мислення в підлітковому віці. Тут пропонується розглянути таке новоутворення в інтелектуальному розвитку підлітків, як здатність до міркування за допомогою вербально сформульованих гіпотез замість маніпуляцій з конкретними предметами. Поява цієї здатності свідчить про поворот в еволюції мислення, бо здатність до формулювання гіпотез і наслідків з ни...
