овий і когнітивний компоненти відносин у колективі. В якості істотного ознаки емоційного компонента розглядається критерій привабливості - на рівні понять подобається - не подобається, приємний - не приємний. При конструюванні питань, спрямованих на вимір поведінкового компонента, витримувався критерій бажання - не бажання працювати, вчитися разом. Основним критерієм когнітивного компонента обрана змінна знання - не знання особливостей членів колективу.
Методика містить 13 властивостей психологічного клімату в групі і 13 протилежних цим же властивостям. [26,25]
Респонденту пропонується оцінити прояв перерахованих властивостей психологічного клімату в його групі за шкалою щодо нуля від 1 до 3 оцінки в ту чи іншу сторону властивості, яка найбільш відповідає йому. Якщо випробуваний поставить нуль, значить, те й інше властивість проявляється в однаковій мірі.
В результаті обробки даних по ключу з'ясовується кількість балів кожного з респондентів, що дає уявлення про сприятливість психологічного клімату з точки зору індивіда (див. додаток 2).
2.2 Аналіз результатів дослідження
Результати дослідження вивчення психологічного клімату колективу представлені у вигляді кругової діаграми. З діаграми бачимо, що у студентів гуртожитку переважає, хоч і незначно, нестійкий сприятливий клімат.
Процедура обробки даних полягала в кількісному і якісному аналізі результатів заповнення випробуваними опитувальних тестів.
Рис. 1 - Психологічний клімат колективу
Показання цього дослідження може бути обумовлена ??тим, що в гуртожитку не надто комфортні зручності для проживання, що стає не мало важливо для визначення психологічного клімату колективу.
Проводячи тест на рівень конфліктності особистості було встановлено, що у всіх випробовуваних переважає середній і ближче до середнього рівень конфліктності. Це показує нам те, що опитувані частково задовольняють власні інтереси і частково задовольняють інтересів партнера. Можна припустити, що опитувані прагнуть зберегти важливі ділові та особистісні відносини, а також використання цієї стратегії дає можливість уникнути зайвих втрат. Також за підсумками дослідження випливає, що дівчата дещо менш агресивні в порівнянні з юнаками в конфліктних ситуаціях, хоча ці відмінності не настільки значущі. В цілому, юнаки та дівчата приблизно рівною мірою використовують основні стратегії поведінки (агресія, рішення, догляд) в конфліктній ситуації.
Про рівень конфліктності можна сказати, що в цілому він знижується до 5 курсу, судячи за віком, проте зниження незначне. Знижуються і високий і низький рівень, таким чином «усереднюючи» його. Це так само можна пояснити соціально-психологічними причинами, однак необхідно зауважити, що все-таки існує якась освітня та розвиваюча середу вузу, яка сприяє зниженню рівня конфліктності. Для подальшого зниження рівня конфліктності можливо розробити програму, що складається з індивідуальних і групових консультацій та тренінгів.
На підставі аналізу описових досліджень можна зробити висновок про те, що практично всі результати підпорядковуються закону нормального розподілу показників по кожній шкалою.
2.3 Рекомендації щодо с...
