ілеспрямована і планомірна робота продовжилася з ВЕРЕСНЯ, а вже на початку ЖОВТНЯ проводилася діагностика, саме з цього, думаю, динаміки за виділений період пошукові роботи не намітилося.
Формуючий експеримент.
Виходячи з результатів констатуючій частині дослідження, коли були виділені і умовно визначено чотири підгрупи дітей, підстава для об'єднання в які послужили ступінь розвитку дитячих знань та ігрових умінь, що впливають на створення певного клімату колективних взаємин у грі, були позначені і підібрані найбільш ефективні педагогічні прийоми (при керівництві рольовими іграми цих груп дітей), що сприяють вихованню у всіх хлопців стійких моральних почуттів, формуванню уявлень про колектив, умінь і навичок колективного життя, які поступово перетворяться згодом у звичні і усвідомлені відносини доброзичливості, взаємодопомоги.
Детально вивчивши результати констатуючого дослідження про рівневих показниках сформованості ігрового взаємодії та засвоєння соціальних норм і правил, мною були продумані етапи роботи з соціально-моральному розвитку старших дошкільників за допомогою ігрової діяльності (зокрема, за допомогою, сюжетно-рольових ігор). (Додаток 4.).
Контрольний експеримент.
Робота з формування взаємин у дітей старшого дошкільного віку за допомогою використання сюжетно-рольових ігор, включала в себе формування навичок ігрового взаємодії і засвоєння (оволодіння) ними в процесі ігор соціальних норм і правил життя в суспільстві. З огляду на те, що виділений напрям виховання - соціально-моральне - представлено в педагогіці і психології не тільки використанням одних сюжетно-рольових ігор, а й усього розмаїття засобів соціально-морального розвитку, то отримані результати - це синтез усіх засобів морального виховання, але моє завдання- визначити ступінь ефективності використання сюжетно-рольових ігор як одного із засобів соціально-морального розвитку дітей.
Протягом майже двох років здійснювалася дана робота (зі старшою групи в 2009-10 уч. році і підготовчої групи в 2010-11 уч. року), звичайно, майже 2 роки - це термін не малий, але і незначний, порівняно з майбутньою майбутнього дорослого життя, якщо виходити з положення, що дошкільний вік - фундамент усього дорослого життя, то для того, щоб переконатися в правильності та ефективності своєї роботи і підтвердження висунутої на початку гіпотези дослідження, була проведена повторна діагностика показників сформованості навичок ігрового взаємодії та засвоєння соціальних норм і правил або, іншими словами, діагностика рівня розвитку ігрової діяльності дітей.
Критерії, показники і рівнева диференціація залишилися колишніми. Хочу відразу обмовитися, порівняння кількісне і якісне буде представлено в 2-х аспектах:
. Порівняння показників ЖОВТЕНЬ - ЛЮТИЙ, 2010-11 уч. рік. з метою визначення динаміки за виділений часовий проміжок і визначення і коректування завдань виховання до кінця навчального року, тобто до випуску в школу. Думаю, що позитивна динаміка в плані розвитку буде відзначена, але на відміну від яскравої позитивної динаміки з ГРУДНЕМ, 2009-10 уч. роком не буде, т. к. фактор часу грає певну і дуже вагому роль (Додаток 5.).
. Порівняння показників ЖОВТЕНЬ, 2009-10 навч.рік і ЛЮТИЙ 2010-11 уч. рік, тобто старшої і підготовчої груп з метою визначення е...
