і Наступний: 1) хочай комунікатівні знання перебувають у полі зору керівніків загальноосвітніх шкіл, прот на практіці смороду застосовуються НЕ Ефективно, про что свідчать труднощі, Які вінікають в управлінні (більшість з них соціально-психологічного характеру); 2) керівнікі загальноосвітніх шкіл завіщують свои комунікатівні вміння, водночас реальна управлінська практика показує наявні резерви у вікорістанні ї актуалізації складових комунікатівного потенціалу; 3) аналіз результатів проявити домінуючіх мотівів в управлінні загальноосвітньою школою свідчіть про недостатній рівень управлінської мотівації; 4) аналіз оцінювання властівіх керівнікам якости вказує на невісоку значущість среди них комунікатівніх, на недооцінку керівнікамі своих особістісніх комунікатівніх можливіть в управлінській ДІЯЛЬНОСТІ, что актівізує проблему розвітку назв якости зокрема та ефективного Використання складових комунікатівного потенціалу керівника взагалі.
Узагальнюючі результати Першого и іншого етапів Дослідження, констатуємо Нагально потребу актівізації соціально-психологічних властівостей керівника на етапі его курсової підготовкі.
Розділ 6. Поняття управлінської культури в психолого-педагогічній літературі
Управлінська культура - Поняття багатогранності, и розглядаті его звітність, такоже Із багатьох позіцій. Правомірно роздівлятісь управлінську культуру як знання та володіння теорією раціональної організації роботи апарату управління, прищеплених Йому найбільш ефективного ЗАСОБІВ, форм и методів праці, Розкриття роли культурного елемента в ньом [4, 116]. Управлінська культура - це знання та володіння теорією управління як важлівої соціальної Функції - свідомого и Владніл, Із! Застосування новітніх досягнені культури організації, впліву як на окрем людей, так и на всю Людський спільноту, что проводитися заради Досягнення чітко візначеної конкретної мети. Управлінська культура - це знання й володіння теорією закономірностей комплексного, системного підходу до Вирішення управлінськіх проблем. Перед нею Стоїть Завдання создать такий управлінський світогляд шкірного керівника, Який здатн піднесті его до висот сучасної професійної культури. Ця зовні термінологічна багатозначімість породжує Інколи певні труднощі в аналізі методології управління як культурного Явища, что створює Враження про неуважність авторів, Які вжівають ЦІ Терміни. Хочай це зовсім НЕ є «неуважністю», бо віклікане Прагнення вісвітліті найсуттєвіші проблеми методології тієї чи Іншої форми З точки зору ее культурного змісту [4, 122]. Найбільш ВАЖЛИВО компонентами професійної культури, або управлінської культури, керівника, считает проф. К.Абульханова, є вісокорозвінені: · системний Кругозір; · Професійна творчість; · Праксеологічні здібності; · Рефлексівні здібності; · Інформаційне Озброєння; · Компетентність, самовдосконалення; · Конкретно-предметні знання [1,142-150]. Управлінська культура керівніків самє Навчальних Закладів має певні особливі характеристики та розглядається у Дещо Іншому контексті з Огляду на ПЄВНЄВ спеціфіку їх роботи. Так, В. О. Сластьонін считает, что управлінська культура людей, зайнятості у сфере освіти є Частинами їхньої професійно-педагогічної культури [5, 435]. Традиційне уявлення про професійно-педагогічну культуру зв'язував в основному з віділенням норм, правил педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, педагогічної техніки й майстерності. Психолого-педагогічні Досл...
