слення дітей дошкільного віку).
Відомий швейцарський психолог Жанн Піаже (1896-1980), вивчаючи особливості розвитку пізнавальних процесів, виявив і описав ряд істотних відмінностей дитячого сприйняття і мислення. Певна частина висновків Піаже була оскаржена його опонентами, які здійснювали свої дослідження з тими чи іншими змінами устаткування, експериментів, інструкції випробуваним, способів дій експериментатора. p align="justify"> Розглянемо це питання більш детально, звертаючи увагу на ті, навіть, здавалися б, незначні варіації експериментальної ситуації, які здатні істотно позначитися на підсумках дослідження. Студентам-психологам пропонується не тільки провести описані експерименти, але і при повторенні деяких з них самостійно внести видозміни, домагаючись корекції спочатку невірних відповідей піддослідних. p align="justify"> Серія перша. Експерименти на егоцентризм сприйняття. На думку Ж. Піаже, пізнавальні процеси дітей до 12-14 років відрізняються яскраво вираженим егоцентризмом (від лат. В«ЯВ» і В«центр колаВ»). Так, дошкільнята, цілком зосередившись на власних інтересах або на своїй точці зору, часто виявляються нездатні поглянути на ситуацію так, як вона постає перед іншою людиною, усвідомити можливість існування інших, протилежних думок або уявлень. p align="justify"> Одне з експериментальних проявів В«езопової ілюзіїВ» було отримано в наступному досвіді: дитина повинна була ідентифікувати ландшафт на макеті з його зображеннями на фотографіях, зроблених з усіх боків. Після того, як він робив це (зазвичай правильно) з чотирьох протилежних позицій, дошкільника просили показати ту фотографію, яка відповідає сприйняттю макета ні з його точки зору, а з іншого боку, тобто спробувати визначити, що в даний момент бачить інша особа. Труднощі і помилки в ідентифікації зображенні, за Ж. Піаже, свідчили про егоцентризм сприйняття. br/>В
Рис. 1. Макет В«трьох гірокВ» (за Ж. Піаже)
На практиці замість макета, подібного представленому на рис. 1, зручніше використовувати виконані з картону об'ємні геометричні фігури (Мал. 2), а замість комплекту фотографій - набір малюнків. При цьому кульмінація діалогу експериментатора з випробуваним виглядає наступним чином:
Що ти бачиш? Знайди цей малюнок. p align="justify"> А що бачить лялька? Покажи той малюнок, який бачить вона зі свого боку. p align="justify"> Критикуючи інтерпретацію Ж. Піаже, його опоненти вважають, що значна частка помилок в ідентифікації зображень та макета, по-перше, обумовлена ​​недостатньою мовної компетентністю дитини, що потребує більш грунтовних роз'ясненнях, ніж це мало місце в експерименті , по-друге, тим, що дане завдання незвично для дитини, недосвідченого в цілеспрямованих зорових порівняннях, а по-третє, воно має кілька абстрактний характер, не досить співвідноситься з інтересами і мотивами дій піддослідних.
В
Рис. 2. Альтернативний варіант макета в експерименті з егоцентризму сприйняття. br/>
Приміром, частка егоцентричних відповідей була зведена до мінімуму в експерименті Мартіна Хьюза (1975), який пропонував дошкільнятам завдання більш зрозумілі, звичні й конкретні. У Зокрема, необхідно було В«сховатиВ» ляльку-хлопчика від одного або двох ляльок-поліцейських за перетинався стінами. Розстановка устаткування представлена ​​на рис. 3 (вид зверху). br/>В
Рис. 3. Макет із В«пересічними стінамиВ»
Спочатку лялька-утікач виставлялася експериментатором в кожен сектор по черзі. При цьому питалося:
Чи бачить її поліцейський?
А зараз ...? і т. д.
А тепер ти заховай хлопчика від поліцейського ...
А тепер заховай мальчика от двох поліцейських ...
Зрозуміло, при проведенні такого експерименту замість названих ляльок студенти можуть використовувати будь-які інші, відповідні ролям В«втікачаВ» і В«переслідувачаВ».
Серія друга. Експерименти на співвідношення частини і цілого. p align="justify"> Згідно Ж. Піаже, міркування дітей позбавлені інтелектуальної гнучкості, вони нездатні до умовиводів, представляющимся елементарними для дорослих. Так, дошкільнята далеко не завжди успішно зіставляють частина якогось безлічі з усім цим безліччю. p align="justify"> Одним із доказів цієї тези слугують результати експерименту з чотирма червоними і двома білими квітками. Розклавши їх в ряд перед дитиною, дослідник запитує:
Чого більше: червоних квітів або квітів?
Зазвичай дитина 4-6 років дає на подібне питання невірну відповідь. На думку опонентів Ж. Піаже, це багато в чому обумовлено кілька неприродної, незвичній формулюванням питання. Однак, якщо ми, змінивши питання, посилимо увагу випробуваного на те, що частина співв...
