ості:
метод проблемного навчання . Основою методу є створення ситуацій, формування проблем, підведення до проблеми. Проблемна ситуація включає емоційну, пошукову і вольову сторону. Її завдання - направити діяльність учнів на максимальне оволодіння матеріалом, забезпечити мотиваційну сторону діяльності, викликати інтерес до неї.
метод алгоритмізованого навчання . Діяльність людини завжди можна розглядати як певну послідовність його дій і операцій, т. Е. Представити у вигляді деякого алгоритму. Для побудови алгоритму рішень тієї чи іншої проблеми потрібно знати найбільш раціональний спосіб її вирішення. Раціональним способом рішення володіють самі здатні учні. Тому для опису алгоритму рішення проблеми враховується шлях його отримання цими учнями. Для решти учнів такий алгоритм служитиме зразком діяльності.
метод евристичного навчання . Основною метою евристики є пошук і супровід способів і правил, за якими людина приходить до відкриття певних законів, закономірностей вирішення проблем.
метод дослідницького навчання . Якщо евристичне навчання розглядає способи підходу до вирішення проблем, то дослідницький метод - правила правдоподібних дійсних результатів, подальшу їх перевірку, відшукання меж їх застосування.
У процесі творчої діяльності ці методи діють в органічній єдності.
3.4 Методи активізації пізнавальної діяльності учнів
Методи активного навчання - сукупність педагогічних дій і прийомів, спрямованих на організацію навчального процесу і створюють спеціальними засобами умови, які мотивують учнів до самостійного, ініціативного і творчого освоєння навчального матеріалу в процесі пізнавальної діяльності.
В освітньому процесі в явному вигляді проявляється три види активності: мислення, дія і мова. Ще один у неявному - емоційно-особистісне сприйняття інформації. Залежно від типу використовуваних методів активного навчання на занятті може реалізовуватися або один з видів, або їх поєднання. Ступінь активізації учнів розглядається в залежності від того, які і скільки з чотирьох видів активності навчаються на занятті проявляється. Наприклад, на лекції використовується мислення, на практичному занятті - мислення і дію, в дискусії - мислення, мова і іноді емоційно-особистісне сприйняття, у діловій грі - всі види активності. Цей підхід узгоджується з експериментальними даними, які свідчать, що при лекційній подачі матеріалу засвоюється не більше 20-30% інформації, при самостійній роботі з літературою - до 50%, при вимові - до 70%, а при особистій участі в досліджуваної діяльності - до 90%.
У педагогічній практиці і в методичній літературі традиційно прийнято ділити методи навчання по джерелу знань: словесні, наочні і практичні . Кожен з них може бути і більш активним і менш активним.
Словесні методи .
. Метод дискусії застосовується з питань, що вимагають роздумів, щоб учні могли вільно висловлювати свою думку і уважно слухати думку виступаючих.
. Метод самостійної роботи з учнями . З метою кращого виявлення логічної структури нового матеріалу дається завдання самостійно скласти реферат, план розповіді або план-конспект з виконанням установки: мінімум тексту - максимум інформації. Уміння конспектувати, складати план розповіді, відповіді, коментоване читання літератури, відшукування в ньому головної думки, робота з довідниками, літературою допомагають формуванню теоретичного і образно-наочного мислення.
. Метод самостійної роботи з дидактичними матеріалами
Аудиторії дається конкретне навчальне завдання. Для цієї мети багато викладачів, користуються саморобними роздатковими дидактичними матеріалами. Їх умовно ділять на три типи:
1) дидактичні матеріали для самостійної роботи з метою сприйняття і осмислення нових знань без попереднього їх пояснення (картки із завданнями перетворити текст в таблицю або план, перетворити схеми в словесні відповіді та тощо);
2) дидактичні матеріали для самостійної роботи з метою закріплення та застосування знань і умінь (картки з питаннями, з розрахунковим завданням, із завданням виконати схему тощо);
3) дидактичні матеріали для самостійної роботи з метою контролю знань і умінь, тестові завдання.
. Метод проблемного викладу полягає в створення на занятті проблемної ситуації. Учні висувають свої гіпотези, рішення даної проблемної ситуації. Даний метод сприяє формуванню прийомів розум...
