и, екологи розробляють програми екологічної освіти дітей з урахуванням місцевих природних і соціальних умов, національних традицій (у Петербурзі і області, в Якутії, Пермі, Єкатеринбурзі, Тюмені, Нижньому Новгороді, на Далекому Сході, в Липецьку, Сочі).
Прикладом може служити програма «Неминущі цінності природи» Є.В. Пчелінцева-Іванової, а також регіональна програма дошкільної освіти Ставропілля «Планета дитинства», в якій в природно-науковому екологічному блоці представлена ??програма «Азбука екології» та її наукове обгрунтування (автор Л.І. Грекова).
Таким чином, огляд ряду програм екологічної освіти дошкільників демонструє велику творчу активність фахівців - розуміння екологічних проблем планети, необхідності їх вирішення, цінності природи і життя на Землі у всіх її проявах, необхідності зміни стратегії і тактики поведінки людства на планеті, способів його взаємодії з природою. А для цього потрібно інтенсивне екологічна освіта всіх людей, починаючи з дошкільного дитинства.
Глава 2. Практичний досвід використання ігор у екологічній освіті старших дошкільників
.1 Досвід практичного застосування екологічних ігор в Кушнаренковський район
Відвідавши кілька дитячих садків Кушнаренковський район, нами був зроблений висновок про те, що не скрізь в практиці ДОУ використовуються екологічні ігри. Лише у двох дитячих садках ми спостерігали створення вихователями спеціальних ігрових навчальних ситуацій з метою екологічної освіти дошкільників старшого віку.
Опишемо, які ігрові навчальні ситуації вихователі створювали (рис.1):
Рис. 1 - Види ігрових навчальних ситуацій, що використовуються вихователями
Ігрові навчальні ситуації з іграшками різного типу мали на увазі використання іграшок-аналогів.
Аналоги - це такі іграшки, які зображують об'єкти природи: конкретних тварин або рослини. Іграшкових аналогів тварин безліч, вони існують в самому різному виконанні (м'які, гумові, пластмасові, заводні й ін.).
Використання даного виду іграшок формує у дітей чіткі уявлення про особливості живих істот на основі ряду істотних ознак. За допомогою таких іграшок педагог може легко продемонструвати можливі дії з предметом і дії з живою істотою, тобто показати відмінності у формах дії з живими і неживими об'єктами.
Даний вид ігрових навчальних ситуацій вихователі використовують при ознайомленні дітей з птахами, рибками та іншими тваринами, а також при зіставленні іграшкових і живих дерев.
Іграшки - аналоги можна зіставляти не тільки з живими об'єктами, але і з їх зображенням на картинах, наочними посібниками. Наприклад, в бесіді за картинами про особливості життя зайця в умовах лісу, його пристосованості до різних часів року може брати участь іграшковий зайчик. Екологічний сенс зіставлення полягає в тому, що іграшковий зайчик «живе» в куточку, йому ніхто і ніщо не загрожує, він не пристосовується до оточуючих його умов, тобто це його середовище проживання. Створюється ситуація в ході якої діти навчають білочку, розповідають їй, використовуючи картини, те, що їм знайоме, педагог доповнює їхні розповіді новими, незнайомими дітям відомостями і тим самим непомітно навчає дітей.
Даний вид іграшок може включатися в будь-який вид діяльності дітей: заняття, спостереження, праця в природі, екскурсії, читання художньої літератури.
Іграшки-аналоги - це дидактичні іграшки, їх слід збирати і зберігати в методичному кабінеті. Рекомендується мати набори рибок, пташок - вони послужать роздатковим матеріалом на заняттях у будь-якій віковій групі. Можна підібрати однойменні іграшки, зроблені з різного матеріалу (наприклад, зайці м'які, гумові, пластмасові), різного розміру і різного декоративного оформлення.
Другий тип ігрових навчальних ситуацій пов'язаний з використанням ляльок, що зображають персонажів творів, добре знайомих дітям. Герої полюбилися казок, оповідань, діафільмів, мультфільмів сприймаються дітьми емоційно, розбурхують уяву, стають об'єктами наслідування.
У такому вигляді ігрових обучающех ситуацій казкові герої дію в нових, аналогічних сюжетом казки ситуаціях. Поведінка героя характерно поведінці в сюжеті казки, з якої даний персонаж.
Підбирати персонажів літературних творів слід так, щоб сюжет казки, з якої вводиться герой, було пов'язано з природою, а персонаж мав лялькове втілення. З образом героя мультфільму Кота Матроскіна у дітей пов'язані уявлення про господарський, дбайливому, працьовитому коті. Цей персонаж може бути включений в різноманітні ігрові навчальні ситуації. Здійснюючи ігрові дії Кота «господарника», герой виконує ду...
