ної літератури, присвяченої театральної діяльності, показав, що, дійсно, театралізація розвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, театру, удосконалює навик втілювати в грі певні переживання, спонукає до створенню нових образів, сприяє розвитку комунікативних здібностей - вмінню спілкуватися з іншими людьми, відстоювати свою точку зору, спираючись на правила мовного спілкування.
Нарешті, театралізація використовується в інтересах мовного розвитку дитини. Емоційний вплив творів театрального мистецтва стимулює засвоєння мови, викликає бажання ділитися враженнями.
Здавалося б, несучи в собі такий позитивний імпульс, театральна діяльність повинна широко використовуватися в роботі з дітьми. Однак виховання дітей засобами театру повільно і не завжди успішно реалізується на практиці. Часто театр перетворюється на захід необов'язкове, допоміжне, здатне лише розважити. На ці прорахунки вказують педагоги, довгий час займаються питаннями театральної діяльності дошкільнят, такі, як Н.Ф. Сорокіна, М.Д. Маханёва, Т.І. Петрова, Л.В. Артемова.
У зв'язку з цим проблема, з нашої точки зору, полягає в необхідності усвідомити, що такий вид дитячої діяльності, як театралізація, створює максимально сприятливі умови для розвитку комунікативно-мовленнєвої активності у дітей молодшого дошкільного віку і закладає основу для формування необхідних комунікативних здібностей.
Аналізуючи сучасні методики по театрально-ігрової діяльності (М.Д. Маханевой, Н.Ф. Сорокіної, Є. Петрової), ми можемо відзначити, що у багатьох авторів оновлені завдання, що стоять перед педагогом і дітьми:виявити схильності і здібності кожної дитини, націлити на самостійне творчість і створити колектив однодумців, тобто домогтися того, щоб кожна дитина-учасник проявив свої здібності і відчув необхідність об'єднання для спільної роботи; навчався взаємодіяти з дорослими і однолітками.
Ми бачимо, що в новітній літературі серйозним чином зміщено акценти у формулюванні завдань. Головним у театралізованої діяльності стало не просто бажання розважити дітей або завчити з ними штучні жести, фрази до майбутнього спектаклю, а розвиток дитячої фантазії, здатності співпереживати відбувається, створення відповідного емоційного настрою, розкріпачення дитини, підвищення його впевненості в собі, у своїх силах.
Упродовж останніх десяти років педагогічний колектив нашого дитячого садка займається розвитком у дітей творчих здібностей (у тому числі мовних, комунікативних) засобами театрально-ігрової діяльності. Ми вважаємо, що театрально-ігрова діяльність, різна за видами, вимагають від організаторів відмови від жорстких умов проведення, стереотипного коментаря, формалізованого підходу. Для успішного проведення театралізованих ігор необхідна імпровізація, довірча атмосфера, як з боку вихователя, так і з боку дітей.
Більшість театралізованих ігор не тривалі за часом і прості по своїй організації (що особливо важливо для малюків), ми їх проводимо не тільки на спеціальних заняттях, а й у вільний час: на прогулянці, в другій половині дня. Якщо ж гра зовсім не знайома і проводиться вперше, то вона вимагає від дітей високого розумового і творчого напруги, ми проводимо її в ранкові години, відведені для занять. У цей час діти більш продуктивно працюють і краще засвоюють нове.
Головний методичний прийом у використанні ігор - їх багаторазове повторення, яке є необхідною умовою художнього ефекту. Малюки по-різному, в різному темпі сприймають і засвоюють нове. Систематично беручи участь у тій чи іншій грі, діти починають глибше розуміти її зміст і спрямованість, стають ініціативніше.
Як вже говорилося, театралізована гра - один з підходів раннього розпізнавання здібностей дитини, і тут педагогу треба бути виключно уважним і спостережливим, фіксувати творчий та інтелектуальний зростання своїх підопічних.
Особливо слід звертати увагу на те, як кажуть діти. Ми вважаємо, що театралізована гра здатна привчити дітей до мистецтва мовної комунікації. Тому, вдало збудовані, яскраві, емоційні монологи і діалоги в таких іграх треба при обговоренні позитивно відзначати, намагатися створити емоційний комфорт для найбільш повної творчої віддачі граючих.
Такі автори, як М.Д. Маханева і Н.Ф. Сорокіна, вважають, що підготовка до театралізованої діяльності дітей молодшого дошкільного віку повинна проходити кілька етапів.
Дійсно, перш ніж запропонувати малюкові включитися в театралізовану гру, потрібно підготувати його, ввести в світ театру, казки, ігри. Ми вважаємо, що спочатку необхідно виразно прочитати твір, а потім провести по ньому бесіду, що пояснює і з'ясовує розуміння не тільки змісту, але й окремих засобів виразності.
Чим ...
