могою певного тембру.
Наступний етап розвитку почуття ритму у виконавській діяльності дітей - різні чергування сильних і слабких долей. Завдання, спрямовані на формування уявлень про різної тяжкості часткою, чергуванні сильних і слабких долей, даються на добре знайомих учням пісеньках-мініатюрах, де смислові акценти збігаються з сильною часткою кожного такту (наприклад, пісня «Дзвони, дзвінок!»). Як тільки діти зможуть точно відтворити на інструментах чергування сильних і слабких часток, слід запропонувати їм «записати» всю роботу «пульсу» пісні, написаної в дводольному розмірі. Виділяючи сильні удари рисою перед ними, діти отримують уявлення про записи метра, тактовою риси і розмірі. Для активізації цих уявлень можна запропонувати дітям знайти помилку, навмисно допущену вчителем у запису «пульсу» певною учням пісенної мініатюрі.
Паралельно з розвитком в учнів відчуття метроритмической пульсації в музиці відбувається засвоєння ритмічних фігур, побудованих на чергуванні двох різних ритмічних одиниць. Завдяки цьому діти будуть легко сприймати і свідомо відтворювати співвідношення тривалостей, граючи ритмічні вступу та супроводу.
Засвоєння ритмічних фігур доцільно починати, використовуючи:
а) інструментальний супровід до привітання вчителя і дітей;
б) гра «Ехо», в якій вчитель виконує на фортепіано виразно мотив пісні, а діти відповідають повторенням ритмічної фігури цього мотиву на своїх інструментах;
в) інструментально-ритмічну розшифровку слогонот музичних загадок і відповідей до них.
Одне з музичних посібників, на основі якого створюються різні музично-дидактичні ігри та вправи, - «Музичний буквар» Н. А. Ветлугиной. Кожна музична п'єса і попевка в букварі ілюстрована. Три розділи присвячені відповідно трьом темам: «Кожне почуття передає музика?», «Про що розповідає музика?», «Як розповідає музика?». «Музичний буквар» використовується для слухання, при навчанні дітей співу, грі на інструментах, розвитку слуху, почуття ритму. Н. А. Ветлугиной складений приблизний словник музичних термінів, рекомендований для роботи з дітьми, де використовувалися роботи: А. І. Шелепенко «Формування початкових знань про музику у дітей 6-7 років» (кандидатська дисертація), О. П. Радинова « Слухаємо музику ».
Освоєння нотної грамоти в процесі гри на дитячих музичних інструментах детально і цікаво пропонує І. Г. Лаптєв у своїй книзі для вчителів «Дитячий оркестр у початковій школі».
Таким чином, активізація формування почуття ритму дітей у процесі гри на елементарних музичних інструментах доводить спроможність і продуктивність цього виду музичної діяльності. Інструментальна діяльність дітей у молодшому шкільному віці (6-7 років) веде до неоднозначних і, найголовніше, істотним результатами у справі музичного виховання.
При послідовному ознайомленні з різними групами найпростіших музичних інструментів індивідуальні та спільні інструментальні імпровізації сприяють усвідомленому сприйняттю засобів музичної виразності. Засвоєння засобів музичної виразності активізує емоційність сприйняття музики, розвиває змістовність розумових операцій (впізнавання, зіставлення, аналіз, узагальнення), виробляє у дітей уміння вірно, обгрунтовано і струнко розповіді?? ать про пережитому музичному враженні. Практика роботи показує, що це веде до повноцінного, глибокого і усвідомленому засвоєнню програмного матеріалу, музичному та загальному розвитку учнів, активному формуванню музичного духовного потенціалу учнів початкової школи.
Глава II. Дослідно-експериментальне дослідження з розвитку почуття ритму у дітей 6-7 років.
. 1 Виявлення рівнів сформованості почуття ритму у дітей 6-7 років
Експеримент був проведений на базі Каргапольской початкової школи №3, Курганської області. В експерименті брали участь 20 учнів 1 класу. Вік дітей від 6 до 7 років.
Констатуючий експеримент був спрямований на виявлення розвитку почуття ритму у дітей 6-7 років.
Завдання дослідження:
) виявити критерії та показники розвитку почуття ритму у дітей 6-7 років.
) виявити рівні розвитку почуття ритму у дітей 6-7 років.
Для вирішення даних задач нами використовувався наступний комплекс методів:
спостереження,
індивідуальні завдання.
Для виявлення рівня сформованості почуття ритму у дітей 6-7
років нами були розроблені критерії, визначені показники (вибраними нами методами дослідження).
Таблиця №1. Критерії та показники сформованості почуття ритму у...
