ді, як можна знайти заховану на малюнку фігуру.
Результат і його інтерпретація представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Опис результатів за методикою Знайди на малюнку фігури
Результат і його інтерпретаціяБаллУровень1. Дитина правильно знаходить різні геометричні фігури, які сховалися на картінке3Високій2. Дитина довго шукає геометричні фігури, які сховалися на картінке2Средній3. Дитина не може самостійно знайти геометричні фігури, які сховалися на картінке1Нізкій
Після проведення діагностики були отримані результати, представлені в таблиці 3.
Таблиця 3. Результати дослідження за методикою Знайди на малюнку фігури (констатуючий етап експерименту)
Ім'я ребенкаРазвітіе зорового вніманіяРезультат (бали) уровеньНастя Б.3високійВіка С.2среднійАртем В.2среднійКірілл Д.3високійАня П.2среднійКостя А.1нізкійМаріна Н.3високійАлеша Б.2среднійДеніс М.2среднійКсюша М.1нізкійУльяна Ф.2среднійОксана Про.2среднійЕгор Г.1нізкійАліна Ж.2среднійМаша Г.1нізкій
Діти з високим рівнем зорової уваги не відволікалися під час виконання завдання, швидко і чітко виконували інструкцію. Завдання не викликало у них труднощів. Високий рівень розвитку зорової уваги показали 20% (3 чол.) Дітей.
% дітей (8 чол.) мають середній рівень розвитку зорової уваги, тому довго не могли знайти геометричні фігури, які сховалися на картинці.
% дітей (4 чол.) мають низький рівень розвитку зорової уваги, тому допускали помилки у виконанні завдання, відволікалися, дивилися по сторонам.
Двоє дітей звернулися з проханням повторити завдання вже під час його виконання. Все це говорить про недостатній рівень розвитку зорової уваги.
Покажемо отримані результати на малюнку 1.
Рисунок 1 - Діаграма розвитку зорової уваги в молодших дошкільнят за методикою Знайди на малюнку фігури на етапі констатуючого експерименту
Методика 2. На визначення рівня розвитку стійкості зорової уваги (автор Л.В. Черемошкина) [29].
Мета дослідження - визначити рівень розвитку стійкості зорової уваги.
Дитині пропонувалося зібрати невеликий пазл (картинка розділена на 12 частин). Пазли були обрані на добре відомі дітям теми (казки, мультфільми) (див. Додаток Б).
При виконанні завдання враховувалися активність і самостійність, час виконання, кількість відволікань та звернень за допомогою до дорослого.
Автором були розроблені такі критерії оцінки результатів.
До високого рівня розвитку зорової уваги можуть бути віднесені діти, які з великим бажанням і інтересом поставилися до завдання і виконали його цілком без допомоги дорослих. Такі діти зазвичай не допускають можливості залишити завдання невиконаним, їх характеризує самостійність і активність.
До середнього рівня розвитку зорової уваги Л.В. Черёмошкіна рекомендує віднести дітей, діяльність яких доводилося направляти порадами, загострювати їхню увагу на виконання завдання. Діти цієї групи можуть часто відволікатися, питаючи у експериментатора ради, схвалення. Без відсутності вказівок вони губляться, без сторонньої допомоги не можуть виконати завдання.
До низького рівня розвитку зорової уваги слід віднести дітей, які не можуть довести завдання до кінця, відмовляються від виконання завдання. У результаті дослідження були ви?? олени три рівні розвитку зорової уваги (таблиця 4).
Таблиця 4. Результати тестування рівня розвитку стійкості зорової уваги
Ім'я ребенкаКол-во отвлеченійВремя виконання (хвилин) Рівень Настя Б.220среднійВіка С.318среднійАртем В.216среднійКірілл Д. - 12високійАня П.319среднійКостя А.623нізкійМаріна Н. - 25високійАлеша Б.317среднійДеніс М. - 18високійКсюша М.-- нізкійУльяна Ф. - 15високійОксана О.221среднійЕгор Г.58нізкійАліна Ж.218среднійМаша Г.628нізкій
До групи дітей з високим рівнем розвитку стійкості зорової уваги було віднесено чотири особи (27%), що не мають відволікань під час виконання завдання. Не дивлячись на те, що Марина М. виконувала завдання досить довго, в порівнянні з іншими дітьми її час склало 25 хв, ми віднесли її до групи дітей з високим рівнем стійкості уваги. Дівчинка працювала самостійно, без відволікань, наполегливо, виконала завдання до кінця.
У групу із середнім рівнем розвитку стійкості зорової уваги ми віднесли 46% (7 чол.) дітей. Дошкільнята цієї групи довели завдання до кінця, але тільки за допомогою вказівок дорослих. Кількість відволікань складає в середньому 2-3 рази. Діти потребували постійного керівництві і заохоченні з б...
