нювати і стежити за роботою і поведінкою кожного учня. Показувати елементи посібників треба указкою, стежачи боковим зором за правильністю її руху. Якщо ж викладач стоїть обличчям до приладу і, отже, спиною до класу, то слухове сприйняття мови вчителя утруднене і учні не чують, що говорить вчитель; деякі учні можуть не побачити показань приладів за спиною вчителя, що створює умови для порушення дисципліни, ускладнити сприйняття матеріал, породити неправильні образи і представлення у свідомості учнів. У використанні будь-якого виду засобів необхідно знати міру і пропорції, що визначаються закономірностями навчання. Так, відсутність або недостатня кількість коштів наочності знижує якість знань, зменшує пізнавальний інтерес, ускладнює образне сприйняття. Однак велика кількість демонстрацій створює розважальне настрій учнів. Оптимальним вважається 4-5 демонстрацій за урок при вивченні важкої теми, вважаючи кошти для самостійної роботи і засоби контролю.
Демонстровані предмети і малюнки на дошці повинні бути добре видно з останніх місць. При п'ятимісцевих рядах експонати на дошці повинні бути не менее5 сантиметрів в довжину і 1 в ширину. Якщо об'єкти менших розмірів, то необхідно організувати їх тіньову проекцію, або оптичне збільшення зображення, або використовувати роздатковий матеріал, або пересадити учнів на час демонстрації за перші столи.
Практика навчання виробила велику кількість правил розкривають застосування методу наочності. Нагадаємо деякі з них:
. Використовуйте в навчанні той факт, що запам'ятовування ряду предметів, представлених в натурі, відбувається краще, легше і швидше, ніж запам'ятовування того ж ряду, представленого у словесній формі, усній чи письмовій.
. Пам'ятайте - дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі: звідси необхідність наочного навчання, яке будується не на абстрактних поняттях і словах, а на конкретних образах, безпосередньо сприймаються дитиною.
. Золоте правило учащих: все, що тільки можна, представляти для сприйняття почуттями, саме видиме - до зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику.
. Ніколи не обмежуйтеся наочністю - наочність не мета, а засіб навчання, розвитку мислення учнів.
. Навчаючи і виховуючи, не забувайте, що поняття і абстрактні положення доходять до свідомості учнів легше, коли вони підкріплюються конкретними фактами, прикладами і образами; для розкриття їх необхідно використовувати різні види наочності.
. Слід використовувати наочність не тільки для ілюстрації, але і в якості самостійного джерела знань або створення проблемних ситуацій. Сучасна наочність дозволяє організувати ефективну пошукову та дослідницьку роботу учнів.
. Навчаючи і виховуючи, пам'ятайте, що наочні посібники сприяють утворенню найбільш виразних і правильних уявлень про досліджуваних предметах і явищах.
. Слідкуйте за тим, щоб спостереження учнів були систематизовані і поставлені відносно причини і наслідки незалежно від порядку, в якому вони спостерігалися.
. Застосовуючи наочні засоби, розглядайте їх з учнями спочатку в цілому, потім - головне і другорядне, а потім - знову в цілому.
. Використовуйте різні види наочності, але не захоплюйтеся надмірною кількістю наочних посібників: це розсіює увагу учнів і заважає сприймати головне.
. Використовуйте наочність, активізуйте чуттєвий досвід учнів, опора на раніше сформовані уявлення, конкретизує та ілюструє досліджувані поняття.
. Намагайтеся самі виготовляти разом з учнями наочні посібники: найкраще те посібник, який виготовлено самими учнями.
. Ніколи не показуйте того, чого самі добре не вмієте; старанно готуйте наочність до застосування.
. Науково обгрунтовано застосовуйте сучасні засоби наочності: навчальне телебачення, відеозапис, слайдно-поліекранну проекцію та ін .; досконало володійте технічними засобами навчання, методикою їх використання.
. Застосовуючи наочні засоби, виховуйте в учнів увагу, спостережливість, культуру мислення, конструктивне творчість, інтерес до навчання.
. Використовуйте наочність як один із засобів зв'язку з життям.
. Пам'ятайте, що в умовах кабінетної системи навчання можливості використання наочності розширюються, але вимагають вдумливого ставлення до неї, уважного планування та ретельного дозування.
. З віком учнів предметна наочність повинна все більше уступати місце символічною; при цьому предметом особливої ??турботи вчителя повинна бути адекватність розуміння сутності явища і його наочного подання.
