"> У дидактичних іграх дійовими особами є і педагог і діти. У цьому відношенні гра відкриває незрівнянно більші можливості для підвищення ініціативи, збагачення задуму, виникнення з боку дітей запитань, пропозицій. Тримати гру в межах пропонованого часу - велике мистецтво. Ясність, стислість описів, оповідань, реплік дітей є умовою розвитку гри. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка, вигадка і фантазія - тільки в цьому випадку дидактичні ігри будуть корисні для розвитку день від дня мотивованого навчання.
2.4 Роль дидактичних ігор у розвитку навчальної мотивації
Метою звернення до гри на уроці є придбання конкретних практичних навичок, закріплення їх на рівні моторики, переведення знань в досвід. При використанні дидактичних ігор вирішуються і виховні завдання, наприклад, виховання терпіння, формування акуратності та вміння доводити розпочату справу до кінця; у груповій роботі розвиток уміння працювати спільно, прислухаючись до думки інших учнів, адекватно ставлячись до критики на свою адресу, делікатно відгукуючись про помилки своїх товаришів; купуються навички публічних виступів, бажання і вміння домагатися поставленої мети. Дидактична гра на уроці може стати дуже серйозним заняттям. У цьому випадку за зовнішнього здавалося легкістю використання елементів ігрових технологій на уроці стоїть кропітка підготовча робота вчителя.
Ігрові форми відрізняються тим, що процес навчання максимально наближений до практичної діяльності. Погодившись з характером та інтересами своєї ролі, учні повинні приймати практичні рішення. Найчастіше їм доводиться грати свою роль у конфліктній ситуації, закладеної в зміст гри. Рішення в багатьох іграх приймаються колективно, що розвиває мислення учнів, комунікативні здібності. У процесі гри виникає певний емоційний настрій, що активізує навчальний процес.
Навчальні ігри застосовуються для розвитку вмінь використовувати отримані знання на практиці. Це складна форма навчальної діяльності, що вимагає великої підготовки і чималих витрат часу.
Застосовуючи дидактичну гру як форму навчання, вчителю важливо бути впевненим в доцільності її використання.
Дидактична гра виконує кілька функцій:
· навчальну, виховну (надає вплив на особистість учня, розвиваючи його мислення, розширюючи кругозір);
· орієнтаційну (вчить орієнтуватися в конкретній ситуації застосовувати знання для вирішення нестандартної навчальної задачі);
· мотиваційно-спонукальну (мотивує і стимулює пізнавальну діяльність учнів, сприяє розвитку пізнавального інтересу).
У педагогічній науці прийнято виділяти відмітні особливості дидактичних ігор:
моделювання певних видів практичної діяльності;
моделювання умов, в яких протікає діяльність;
наявність ролей, їх розподіл між учасниками гри;
відмінність рольових цілей учасників гри;
взаємодію учасників, виконуючих ті чи інші ролі;
наявність спільної мети у всього ігрового колективу;
групове чи індивідуальне оцінювання діяльності учасників гри.
Процес гри дозволяє формувати якості активного учасника ігрового процесу, вчитися знаходити і приймати рішення; розвивати здібності, які можуть бути виявлені в інших умовах і ситуаціях; вчитися змагальності, неординарності поведінки, вмінню адаптуватися в умовах, що змінюються, заданих грою; вчитися вмінню спілкуватися, встановленню контактів; отримувати задоволення від спілкування з партнерами, вчитися створювати особливу емоційну середу, привабливу для учнів.
Однак, незважаючи на загальне визнання позитивного впливу дидактичних ігор на розвиток пізнавальної активності і підвищення мотивації навчання учнів, в даний час вони не знайшли ще достатньо глибокого і грунтовного застосування в педагогічній практиці.
Висновки до розділу II
Таким чином, в сучасній методиці та практиці навчання в школі все більша увага приділяється оптимальному поєднанню різних форм, методів, прийомів і засобів навчання. Це дозволяє більш ефективно вирішувати навчально-виховні завдання програми.
Одним з найважливіших умов підвищення мотивації навчання та активізації пізнавальної діяльності школярів, розвитку їх самостійності, мислення, є дидактична гра.
У грі учень розвивається як особистість. У нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом будуть залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його відносини з людьми.
Далеко не всі в навчальному матеріалі м...
