їй роботі ми використовували такі ІОС: «На кошерної фермі», «Перебери фрукти», «Розкажи Незнайку про свято ТУ-Бі Шват».
Перед проведенням серії ігор, присвячених святу ТУ-Бі Шват ми проводили вступну бесіду. У процесі бесіди були порушені наступні питання:
Дерева в різний час року.
довге тире Сім плодів Ерец -Ісраель.
Традиції сучасного Ізраїлю до свята ТУ-Бі Шват.
Організація і керівництво дидактичними іграми передбачають роботу вихователя підготовку до гри, проведення її, аналізу гри та її результатів.
Готуючись до проведення дидактичної гри, вихователь повинен підібрати її відповідно до програмних вимог виховання і навчання дітей певної вікової групи, визначити оптимальний час її проведення; підготувати необхідний дидактичний матеріал; вивчити і осмислити гру; продумати методи і прийоми керівництва нею; збагатити дітей знаннями і уявленнями необхідними для вирішення ігрової задачі.
Ознайомленню дітей з вмістом дидактичної гри сприяють демонстрації предметів, ІЛЮСТРАЦІЙ, короткі бесіди, під час яких уточнюються їхні знання і уявлення. Розкриваючи хід і правила гри, вихователь повинен налаштувати дітей на дотримання її правил, разом з ними висунути раціональні способи досягнення передбачуваного результату. Безпосередня його участь залежить від віку, рівня підготовки дітей, складності дидактичного завдання, ігрових правил. Головне при цьому для педагога - спрямувати дії гравців порадою, питанням, нагадуванням.
Вихователю часто доводиться пояснювати ігрові правила, показувати способи дій дітям раннього і молодшого дошкільного віку. У повторних іграх він контролює виконання правил кожною дитиною. З засвоєнням змісту і правил гри дошкільнята починають діяти самостійно, а педагог спостерігає і втручається тільки для подолання труднощів, які можуть виникнути.
При ознайомленні з новою дидактичною грою дітей середнього і старшого дошкільного віку вихователь враховує їхній досвід, актуальні для них навчально-виховні завдання. В основному він пояснює кілька суттєвих правил, а решта правил і окремих ігрових дій уточнює під час гри. Дітей підготовчої групи педагог знайомить із змістом до початку гри, разом з ними аналізує ігрові правила і роз'яснює їх значення.
При підведенні підсумків гри важливо, щоб вихователь правильно і справедливо оцінив дотримання дітьми встановлених правил. Об'єктивна, обов'язково доброзичливість оцінка є необхідною умовою ефективності дидактичних ігор як методу формування пізнавальної, рухової, комунікативної активності дошкільника, виховання моральної поведінки.
Аналіз гри передбачає з'ясування ефективності її підготовки й проведення, індивідуальних особливостей дітей, збагачення майбутніх ігрових задумів новим матеріалом.
Цілком доречною і ефективною є самостійна участь Дошкільнят в дидактичних іграх. Важливо тільки, щоб їх завдання та правила були доступні для дітей. Спочатку їх доцільно залучати до простих ігор. В основному такі ігри мають прості правила, у них може брати участь будь-яка кількість дітей, легко можуть включитися всі бажаючі. Під час ознайомлення з грою вихователь повинен розглянути всі ігрові елементи, уточнити назви предметів, правила, порядок гри. Пропонуючи нову гру (того ж типу, але іншого змісту), слід спиратися на набуті знання і вміння дітей. Це скорочує час ознайомлення з грою, сприяє засвоєнню правил, привчає до раціонального способу вивчення нової гри. Поступово діти запам'ятовують і усвідомлюють умови освоєння будь-якої нової гри. Такими умовами є знання її змісту і обладнання, ігрових завдань і дій, правил, порядку дій гравців.
Педагог повинен продумано підбирати гри, враховуючи зміст виховної роботи в групі на конкретний період, інтерес дошкільників до ігор, їх особисте прагнення до взаємодії, створювати ігровий настрій, замінювати окремі ігри новими, урізноманітнити ігрові дії і т. д. Разом з тим слід уник?? ть прямого навчання і керівництва ігровою діяльністю дітей.
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
На етапі дошкільного дитинства у малюків складається початкове уявлення про об'єкти навколишнього світу: дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним.
У роботі з дошкільнятами по їх екологічному вихованню повинен...
