">) За яким предмету ти б хотів відвідувати додатково заняття?
) Чи знаєш ти імена кубанських письменників поетів?
10) Назви вулиці, названі на честь героїв у нашому місті?
11) хотів би ти, щоб у класі надалі проводилися заходи щодо історії міста?
Результати анкетування представлені в (додатки B, C, D).
Підсумком проведення переддипломної практики було визначено рівень сформованості пізнавального інтересу в учнів третіх класів.
Результати діагностики пізнавального інтересу в 2 «В» класі:
особистісний стійкий інтерес, незалежний від зовнішніх обставин: 7 осіб, у яких виявлено високий рівень сформованості пізнавального інтересу виникає незалежно від зовнішніх вимог і виходить за рамки досліджуваного матеріалу. Неодмінно орієнтований на загальні способи вирішення системи завдань. Інтерес - постійна характеристика учня, учень проявляє виражену творче ставлення до загальним способом вирішення завдань, прагнути отримати додаткові відомості.
стійке емоційно-пізнавальне ставлення до предмета, обумовлене його емоційним та інтелектуальним привабливістю для учня: 13 людей у ??яких виявлено середній рівень сформованості пізнавального інтересу, що виникає до загального способу вирішення завдань (але не виходить за межі досліджуваного матеріалу). Охоче ??включаються в процес виконання завдань, працюють довготривалі і стійко, приймають пропозиції знайти нові застосування знайденому способу.
епізодичне переживання (цікавість, виявлену до цікавому факту, драматичному сюжетом): 9 осіб у яких виявлено низький рівень сформованості пізнавального інтересу, де позитивні реакції виникають на новий теоретичний матеріал (не так на способи вирішення). Пожвавлюються і ставлять питання досить часто; включаються до виконання завдань, але інтерес швидко пропадає. Інтерес виникає до способів рішення нової приватної одиничної завдання (але не до систем задач). Включаються в процес вирішення завдань, намагаються самостійно знайти спосіб рішення і довести завдання до кінця; після рішення задачі інтерес зникає.
Результати діагностики пізнавального інтересу в 2 «А» класі:
людина - особистісний стійкий інтерес, незалежний від зовнішніх обставин: 3 людини, у яких виявлено високий рівень сформованості пізнавального інтересу виникає незалежно від зовнішніх вимог і виходить за рамки досліджуваного матеріалу. Неодмінно орієнтований на загальні способи вирішення системи завдань. Інтерес - постійна характеристика учня, учень проявляє виражену творче ставлення до загальним способом вирішення завдань, прагнути отримати додаткові відомості.
стійке емоційно-позхнавательное ставлення до предмета, обумовлене його емоційним та інтелектуальним привабливістю для учня: 10 осіб, у яких виявлено середній рівень сформованості пізнавального інтересу, що виникає до загального способу вирішення завдань (але не виходить за межі досліджуваного матеріалу). Охоче ??включаються в процес виконання завдань, працюють довготривалі і стійко, приймають пропозиції знайти нові застосування знайденому способу.
епізодичне переживання (цікавість, виявлену до цікавому факту, драматичному сюжетом): 10 осіб, у яких виявлено низький рівень сформованості пізнавального інтересу, де позитивні реакції виникають на новий теоретичний матеріал (не так на способи вирішення). Пожвавлюються і ставлять питання досить часто; включаються до виконання завдань, але інтнрес швидко пропадає. Інтерес виникає до способів рішення нової приватної одиничної завдання (але не до систем задач) .Включаются в процес вирішення завдань, намагаються самостійно знайти спосіб рішення і довести завдання до кінця; після рішення задачі інтерес зникає.
За даними дослідження видно, що рівень пізнавального інтересу значно підвищився (до історії Краснодарського краю). Таким чином, позакласна робота з кубановеденію сприяє підвищеному інтересу до цього предмету.
Підсумком проведення позанавчальної практики є визначення рівня сформованості пізнавального інтересу:
Учитель, організовуючи роботу з розвитку інтересу повинен враховувати етапи розвитку інтересу, його перехід від цікавості до стійкого емоційно - пізнавальному відношенню до краєзнавства. Різноманітні форми позакласної роботи, проведені з учнями: бесіди, екскурсії сприяють підвищенню інтересу молодших школярів до історії краю, що говорить про правильність висунутої гіпотези.
У результаті проведеного дослідження нами було виявлено, що розвиток пізнавального інтересу молодших школярів у позакласній роботі нерозривно пов'язане з краєзнавством і спиратися на краєзнавство. Теоретичне обгрунтування: вивчення минулого своєї ...
