тям вправи пропонуються у формі ігор, драматизаций, наслідувань тваринам, птахам, трудовим процесам. У молодшому віці ритми оформляються легкими рухами, виробленими сидячи, або в діях.
Наприклад:
Діти стоять у колі парами. На восьму почергово загрожують один одному пальцем. На чверть повертаються один до одного спиною і виявляються з новим сусідом.
Діти сидять на підлозі, схрестивши ноги. На половинну ноту роблять бавовна над головою, на 1-ю чверть - ляскають однією рукою об підлогу, на 2-ю чверть - іншою рукою (руки через сторони)
Діти зображують птахів. На 2 чверті - 2 помаху крилами, на половинну ноту - встають
Діти копають землю. 1-я чверть - ставлять лопату, 2-я чверть - натискають ногою, половинна нота - земля відкидається убік.
Надалі використовуються більш складні ритмічні малюнки.
Діти йдуть по колу, взявшись за руки. У 1-му такті йдуть, у 2-му такті - опускають руки і кружляють на місці вліво. При повторному виконанні кружляють вправо.
Ритмічні гри будуються за двома принципами:
. Відображуючий порядок - безлад raquo ;, тобто швидкий перехід від неорганізованого вільного руху до організованого.
2. Відображуючий можливість різних побудов і змін в процесі гри - третій зайвий raquo ;.
Ритмічні танці являють собою поєднання природних рухів - кроків, бігу, стрибків, поворотів і музики. Вони не вимагають спеціальної танцювальної техніки, але відрізняються складністю побудови, вимагають часу для їх повного засвоєння.
Мовний матеріал можна розділити на 3 групи: рух зі словом і жестом, назва дій учасниками, діалоги.
Наприклад:
1 гр. Діти стоять довільно, висловлюють думку, запропоновану в тексті - відмахуючись від оси, хором говорять: Тут оса! Там оса! Ай, боюся! Ой, боюся! Raquo; З останніми словами розбігаються по залу.
2 гр. Ми на луг ходили! Діти стоять у колі. Віддалік зайчик.
Логопед: Ми на луг ходили, хоровод водили.
Ось так на лузі хоровод водили.
(Діти, взявшись за руки, йдуть по колу)
Логопед: Задрімав на купині зайчик в холодочку.
Ось так, ось так, зайчик в холодочку.
(Зупинившись, діти вказують на зайчика, поклавши руки під щоку, показують, як він спить)
Логопед: Розбудити хотіли, в дудочки дуділи:
Ту-ту, ру-ту-ту, в дудочки дуділи.
(Показ дії)
Логопед: Зайчика ми будили, в барабани били.
Бум-бум, тра-та-та, в барабани
Логопед: Зайка прокидайся, нумо піднімайся!
Ось так, не лінуйся, нумо піднімайся!
3 гр. Сорока-сорока Діти стоять у колі, взявшись за руки. Всередині кола - сорока. Діти йдуть по колу. Сорока стоїть на одній нозі.
Діти: Де була, сорока?
Сорока: Далеко-далеко.
Кашку варила, діток годувала, імітує названі руху
На поріг скакала,
Гостей скликала.
Увага дітей звертається на емоційний стан музики та її композицію. Дітям для цих вправ необхідно мати певний запас рухів.
Почуття музичного ритму, як і відчуття ритму в цілому, необхідно розглядати в комплексі з усіма іншими засобами музичної виразності.
Спів - складний процес звукоутворення, в якому важлива координація слуху й голосу. Спів робить позитивний емоційний вплив на мову дітей. Музика і слово виробляють організованість (звуки - мовні і музичні - слідують один за одним). Спів хором є психотерапевтичним засобом, тексти пісень стимулюють пізнавальні інтереси.
Виховуючи вокальні навички, потрібно стежити, щоб діти співали співуче, без крику, не роблячи вдих в середині слова або музичної фрази, вдих повинен бути швидким, глибоким, безшумним. Видих повинен бути повільним. Дикція повинна бути чітка і ясна.
Вимоги до вокалу на логоритмічних заняттях наступні: спочатку беруться мелодія з короткими і довгими тональностями; мелодія не повинна перевищувати звуку до другої октави; в ній не повинні бути великі інтервали, тому складно зберегти інтонацію; на одному диханні співають не більше 2-х тактів по 4/4; мелодія повинна будується по висоті зверху вниз, тому на початку співу дихання сильніше, повітряний струмінь могутніші; спочатку беруться пісні з короткими реченнями, потім - з довгими; пісні підбираються в повільному і середньому темпі, потім - більш швидкі; в тексті повинно...
