них.
Незалежно від того, в яких умовах відбувається навчання обдарованих учнів - в умовах спеціалізованої школи та/або класу, а також масової загальноосвітньої школи, принциповим є те, чому і як вчиться обдарована дитина. Навчальні програми, форми і методи навчання, так само як і особливості навчального процесу, орієнтованого на навчання обдарованих дітей із загальною обдарованістю і деякими видами спеціальної обдарованості (наприклад, лінгвістичної, математичної і т.д.), повинні відповідати цілому ряду специфічних вимог. Враховуючи особливі потреби та можливості дітей із загальною обдарованістю, а також цілі навчання таких дітей, можна виділити необхідні вимоги до програм навчання для інтелектуально обдарованих учнів.
На закінчення необхідно підкреслити, що, безперечно, кожна дитина повинна мати можливість отримати в школі таку освіту, яка дозволить йому досягти максимально можливого для нього рівня розвитку. Тому проблема навчання актуальна для всіх дітей, і тим більше для дітей обдарованих. У міру підвищення якості освітнього процесу в масовій школі, зростання кваліфікації педагогів, впровадження розвиваючих і особистісно-орієнтованих методів навчання, використання ресурсів інтернет-технологій, створення збагаченого шкільного освітнього середовища і т.д. існуючі на даний момент варіанти «зовнішньої диференціації», можливо, виявляться зведеними до мінімуму.
. 5 Підготовка педагога до взаємодії з обдарованими дітьми
Олександр Македонський вибрав з усього табуна коня Буцефала, якого його батько Філіп забракував і порахував непридатним. Плутарх з того приводу пише: «приклад цього коня вказує нам на те, що багато природних обдарувань гине з вини наставників, які коней перетворюють на ослів, не вміючи управляти піднесеними і вільними істотами» в словах Плутарха відзначено важливу роль виховання у розвитку дитячої обдарованості. Відомо, що вихователем Олександра Македонського був Арістотель, якого для свого сина вибрав Філіп. Він не помилився в головному - в воспитателе свого сина.
В Австралії вже проводилися деякі дослідження установок вчителів по відношенню до обдарованих дітей і спеціальному навчання. У дослідженні Шина (1983) порівнювалися групи працівників освіти: вчителів, що підвищують свою кваліфікацію і вчителів, які не підвищують свою кваліфікацію. Шин виявив, що вчителі, що підвищують свою кваліфікацію, і пройшли спеціальну підготовку дотримуються більш позитивних установок до обдарованих дітей [16.73].
Обдаровані діти потребують індивідуалізованих програмах навчання. Педагоги, що працюють з такими дітьми, повинні проходити спеціальну підготовку. Саме діти з високим інтелектом найбільше потребують свого вчителя. Непідготовлені вчителі часто не можуть виявити обдарованих дітей, не знають їх особливостей, байдужі до їх проблем. Іноді непідготовлені вчителя вороже налаштовані по відношенню до видатним дітям, такі вчителі часто використовують для обдарованих дітей тактику кількісного збільшення завдань, а не якісне їх зміну.
Особистість педагога є провідним фактором будь-якого навчання. Не є винятком і ситуація з учителем для обдарованих. Найбільш істотним фактором успішності роботи вчителя є глобальна особистісна характеристика - система поглядів і переконань, в якій велике значення мають уявлення про самого себе, інших людей, а також про цілі і завдання своєї роботи. Саме ці складові постійно виявляється у міжособистісному спілкуванні.
a) Сучасні дослідження ролі вчителя у розвитку особистості школяра показують, що в діяльності педагогів важливо широко застосовувати методи діалогу і дискусії в освіті дітей, розвивати тенденцію до індивідуального вибору школярами форм і змісту власного вчення, включати дітей у весь процес педагогічний діяльності. Це сприяє значному зближенню педагогів і учнів. Такому зближенню, на наш погляд, в значній мірі може сприяти і позитивний образ вчителя. Таблиця 1 [17.47].
Таблиця 1. Якості вчителів, найбільш привабливі і не привабливі для учнів та їх батьків (за результатами опитування 224 учнів і 176 їхніх батьків)
ПрівлекательниеНе прівлекательниеКачестваОпрос учнів 1 - 4 классовОпрос батьків учнів 1 - 4 классовКачестваОпрос учнів 1 - 4 классовОпрос батьків учнів 1 - 4 классовОбразованность23% 19% Злость88% 46% Культура34% 37% Погане настроение67%67%Справедливость78%82%Несправедливость72%75%Тактичность44%71%Когда уніжают54% 42% Почуття юмора61% 19% Небажання понять54% 71% доброта96% 92% многословіе15% 88%
Специфічний компонент професійної кваліфікації педагогів для роботи з обдарованими дітьми?? Бразил:
b) Психолого - педагогічні знання, вміння та навички, що є результатом активного засвоєння психології та педа...
