х умінь і навичок, вчаться аналізувати предмети і явища навколишнього світу.
Знання психології дитини допомагає педагогу краще зрозуміти його схильності, бажання, виявити здібності. Знання анатомії, фізіології та гігієни дозволяє будувати навчання дітей відповідно їх віковим особливостям. У першу чергу слід враховувати розвиток вищої нервової діяльності дітей, яка визначає всі психічні процеси, в тому числі і здатність до творчості.
Педагог повинен знати, що для дитини дошкільного віку характерно недостатній розвиток аналізаторів, слабка координація рухів руки й очі, швидка стомлюваність. Знання, вміння і навички малювання, ліплення тощо діти отримують на заняттях.
Зміст і методи проведення занять з образотворчої діяльності повинні бути тісно пов'язані з враженнями, одержуваними дітьми в процесі спостережень навколишньої дійсності, читання книг, ігор і т.п.
На основі вивченого матеріалу я прийшла до висновку, що ліплення як вид образотворчої діяльності в більшій мірі, ніж малювання або аплікація розвиває і вдосконалює природне почуття дотику обох рук, активна дія яких веде до більш точної передачі форми. Завдяки цьому, діти швидше засвоюють способи зображення і переходять до самостійної діяльності, що в свою чергу веде до інтенсивного розвитку творчості.
Розглянувши форми, методи і прийоми розвитку творчих здібностей в процесі практичних занять з ліплення, потрібно вказати на те, що навчання, організоване педагогом, має підвести дітей до самостійного використання всього того, що вони засвоїли в процесі занять з ліплення Завдання творчого характеру повинні бути різноманітними і перебувати в певному співвідношенні з завданнями навчання.
На основі вивченого матеріалу я розробила серію занять з ліплення з дітьми старшого дошкільного віку.
У ході виконання курсової роботи з розробки програми «Ліплення» для додаткової освіти дітей 5-6 років поставлена ??мета вивчити і підібрати найбільш ефективну методику ліплення для дітей старшого дошкільного віку, виконана.
Нами вирішені наступні завдання:
проаналізували педагогічну, психологічну та методичну літературу з проблеми навчання дошкільнят методики ліплення;
вивчили теоретичні основи навчання дошкільнят ліплення;
розглянули зміст навчання ліплення дітей дошкільного віку;
провели практичне дослідження з визначення рівня володіння прийомами ліплення та ефективності підібраною методики для дітей старшого дошкільного віку;
розробили рекомендації для педагогів дошкільних освітніх установ.
Висунута гіпотеза, що навчання старших дошкільників ліплення буде найбільш ефективним якщо педагог:
систематично проводить практичне дослідження з визначення рівня володіння прийомами ліплення;
володіє ефективною методикою навчання дошкільнят ліплення;
враховує індивідуальні та вікові особливості дошкільнят, знайшла своє підтвердження.
Список літератури
1. Акунова Л.Ф., Приблуда С.3. Матеріалознавство і технологія виробництва художніх керамічних виробів.- М .: Вища школа, 1979.
. Авер'янова М.Г. Гжель - російська жемчужіна.- М .: Енциклопедія російських сіл, 1993.
. Алексахін Н.Н. «Чарівна глина. Методика викладання ліплення в дитячому гуртку ».- М .: Видавництво «Агар», 1998.
. Андрєєва Л.А. Радянський фарфор 20-30-х років.- М .: Радянський художник, 1970.
. Боголюбов Н.С. Місце і роль скульптури в художньому вихованні дітей. Творчість юних.- М .: Просвещение, 1973.
. Богуславська А.І. Російська глиняна іграшка.- М .: Мистецтво, Ленінградське відділення, 1975.
. Бритова Н.Н. Грецька теракота.- М .: Мистецтво, 1969.
. Бубнова Е.А. Конаковский фаянс.- М .: Образотворче мистецтво, 1978.
. Буткевич Л.М. Історія орнаменту.- М .: Владос, +2003.
. Бурдейний М.А. Мистецтво кераміки.- М .: Профиздат, 2005.
. Бабанський Ю.А. Врахування вікових та індивідуальних особливостей у навчально-виховному процесі.- М .: Народна освіта СРСР, 1982.
. Бабуріна Н.М. Скульптура малих форм.- М .: Радянський художник, 1982.
. Бєлашов А.М. Як малювати тварин.- М .: «Юний художник», 2002.
. Бесчастнов Н.П. Зображення рослинних мотивів.- М .: Владос, 2004.
. Боголюбов Н.С. Ліплення на заняттях у шкільному гуртку.- М .: Просвещ...
