ими розділами програми з російської мови.
У добукварний період діти практично засвоюють такі поняття, як пропозиція, слово, слово, звук, вчаться чути звуки в словах, впізнавати і відтворювати їх.
Ігри цього періоду допомагають засвоїти поділ слова на склади, складання слова з складів, виділення звуків у словах і складах.
Розподіл слова на склади і складання слів із складів.
· Благодатним матеріалом для поділу на склади є імена дітей даного класу. Вибравши яке-небудь ім'я, наприклад, Шура, вчитель по складах вимовляє його ім'я по складах: Шу-ра. Діти визначають на скільки частин учитель розділив слово, якась перша частина, яка друга.- Чи можна розділити на склади ім'я Віра?- Запитує вчитель. З допомогою вчителя діти і це слово ділять на склади. Потім діти ділять на склади кожен своє ім'я.
· У цій вправі діти вчаться розрізняти і виділяти склади в односкладових і трискладових словах - іменах дітей. Учитель називає спочатку перші два склади, діти говорять третій. (Ма-ри., На).
· Матеріал: набір картинок, що зображують улюблені іграшки дітей, і інші знайомі дітям предмети. Слова, що позначають назви предметів, повинні містити від одного до трьох складів. Діти самі загадують один одному перший склад або перші два склади, дивлячись на картинку. Учитель вивішують одну з картинок. Діти мовчки роздивляються її, потім хто-небудь один або всі хором називають предмет. Якщо в слові один склад діти піднімають один палець, якщо три - три пальці. Для цієї вправи можна використовувати кольорові рахункові палички, а також картки з цифрами. Учитель перевіряє кожен раз всіх дітей, а потім пропонує сказати слово по складах. Діти скандують: ба-ра-бан, ку-бі-ки. Сказавши слово куля, вони замовкають, ясно відчувши особливість односкладово слова.
букварний період.
Прособая роль складу у формуванні у дітей правильного навички читання і письма зобов'язує з перших кроків приділити належну увагу цій одиниці читання.
· Матеріал гри: серія картинок, що зображає добре відомі дітям предмети, назви яких починаються з голосних звуків, і окремі голосні літери. Діти розглядають картинки і називають намальовані на них предмети. Учитель розподіляє картки між дітьми, в себе залишає літери. Гра протікає таким чином: учитель кладе на стіл одну букву, діти знаходять відповідну картинки. Картинки можуть бути наступні: кавун, астра, качка, праска, ослик, овочі. У гру також можна включати фотографії дітей.
· Учитель показує картинку, діти піднімають букву, з якої починається слово.
· Учитель показує знайому букву. Діти, імена яких починається на цю букву, встають.
· Матеріал гри: картки зі словами, що позначають звуконаслідування і вигуки; картинки із зображеннями відповідних персонажів. Хід гри: дитина підбирає відповідне зображення до звуконаслідування, голосно читає; вчитель перевіряє.
· Для самостійних вправ учнів, особливо тих, хто слабо встигає, необхідно мати наступний дидактичний матеріал:
· 1) набір картинок, що зображують різні предмети і букви розрізної азбуки, що входять до складу слова;
· 2) набір картинок з підібраними до них складами;
· 3) набір картинок і цілі слова.
· Яке слово отримаєш, якщо переставити склади? Грають двоє. Кожен отримує по одному ряду слів. Початківець вибирає одне з своїх слів, голосно його читає і, поклавши його перед партнером, каже: Перестав склади. Яке нове слово вийшло raquo ;. Партнер повинен покласти поруч з першим словом нове слово з тих же складів. Потім ролі міняються.
· Яке слово отримаєш, якщо переставити літери? Використовуються односкладові слова, двоскладові. Процес гри такий же, як у грі Перестав склади raquo ;.
Актуалізація пізнавальних можливостей здійснювалася за допомогою адаптації завдань і форм діяльності до індивідуальних пізнавальним стилям учнів, надання свободи вибору, творчого використання на уроках диференційованої групової роботи.
Для розвитку в учнів пізнавальних мотивів, емоційної і вольової сфери використовувалися завдання, що вимагають застосовувати знання в нестандартних ситуаціях і творчо реконструювати способи пізнавальної діяльності, заохочення ініціативності та індивідуальної своєрідності в пізнавальної діяльності учнів. Включає ці та подібні ігри в контекст уроку, ми підвищуємо пізнавальну активність молодших школярів, діти стають більш зацікавленими в процес навчання, задають більше питань, намагаються на них відповісти.
Інтерес до пізнавальної діяльності передбачає участь у ній учня ...
