орм як: індивідуальна, групова і фронтальна.
Також використовувалися методи формування суспільних цінностей, які представлені в таблиці 3.
Таблиця 3 - Методи формування суспільних цінностей
Методи формування сознаніяМетоди формування отношенійМетоди формування поведеніясказкі, бесіди, діскуссіівоспітивающіе ситуації, перегляд та обговорення фільмовігри, екскурсії, метод проектів, тренувальні вправи
У рамках методики формування суспільних цінностей у молодших школярів у позаурочній діяльності, нами були реалізовані такі особливості: 1) залучення до організації та здійснення творчої і трудової діяльності самих учнів та їх батьків; 2) здійснення відбору методів відповідно до видів позаурочної діяльності і планованими результатами 3-х рівнів.
Докладніше розглянемо реалізацію вище описаних умов у позашкільній та позаурочної діяльності.
Так, методи формування суспільних цінностей були спеціально відібрані і структуровані відповідно до видами позаурочної діяльності і планованими результатами 3-х рівнів. Проведена робота здійснювалася в рамках досугово-розважального напрямку позаурочної діяльності. Педагогічні способи формування суспільних цінностей молодших школярів представлені в таблиці 4.
Таблиця 4 - Методи і форми формування суспільних цінностей у молодших школярів відповідно до планованими результатами
Громадські ценностіПервічний результатВторічний результатТретічний результатСемья, праця, творчість, патріотизм, людство Методи: пізнавальні бесіди, розповіді, дискусії, показ презентацій, перегляд фільмів, мультфільмів, прослуховування музичних Методи: ігрові методи, перегляд та обговорення фільмів, прослуховування музичних композицій, методи стимулювання, аналіз ситуацій Методи: ігрові методи, метод проектів, практичні методи (виготовлення малюнків, виробів, фотографій), тренувальні вправи, композицій, обговорення. Форми: класні години, вікторини, походи в кінотеатр, відвідування бібліотек Форми: вікторини, конкурси, святковий «Вогник», екскурсії, спортивні змагання, коло обговорення спектаклейвоспітивающіе ситуації. Форми: свята, КВК, спортивні змагання, ранки, ярмарки, відвідування виставок, музеїв, зустріч з ветеранами, участь у суботниках, збори допомоги, поїздки в театр, виготовлення годівниць, виступ на концертах
Досягнення виховних результатів першого рівня (набуття школярами соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденному житті) нами здійснювалося за допомогою форм, як культпохід до театру, музей, концертний зал, галерею.
Для досягнення виховних результатів другого рівня (формування позитивного ставлення школяра до базових цінностей нашого суспільства і до соціальної реальності в цілому) були використані такі форми, як концерт, інсценування, святковий «вогник», зрозуміло, за умови їх організації силами самих школярів.
Досягнення виховних результатів третього рівня (отримання дітьми досвіду самостійного громадської дії) здійснювалося за допомогою проведення таких форм, як ярмарок, КТД, суботники, громадські заходи, в рамках яких учні могли отримати досвід практичної діяльності.
В якості однієї з умов більш успішного формування суспільних цінностей у молодших школярів у позаурочній діяльності - це залучення до організації творчої і трудової діяльності самих учнів та їх батьків. Організація та проведення заходів з формування цінностей праці та творчості здійснювалася на основі учнівського самоврядування. Учнівське самоврядування - форма участі учнів в співуправління (самоврядуванні) в загальноосвітньому закладі, що припускає участь дітей у вирішенні питань при організації навчально-виховного процесу спільно з педагогічним колективом і адміністрацією установи.
Самоврядування в класному колективі можна визначити як дії дітей, здійснювані самостійно ними спільно з дорослими членами класного співтовариства, з планування, організації та аналізу життєдіяльності у класі, спрямованої на створення сприятливих умов для спілкування та розвитку однокласників і рішення інших соціально цінних завдань.
Самоврядування розвивається успішно, якщо навчаються опиняються в ситуації вибору і самі визначають шляхи вирішення поставленої проблеми. Саме прийняття рішення є ключовимм для формування мотиву групової дії. Учнівське самоврядування розвивається, вирішуючи все більша кількість завдань і проблем, що стосуються життя і діяльності учнів.
Мета класного самоврядування - формування саморозвивається, активної, самостійної особистості....
