омога точніше руху тварин.- «Прогулянка по лісу». Ціль: розвиток уяви, формування координації і моторної функції.- «Повтори за мною». Дозування: по 3 рази. Діти повинні запам'ятати і відтворити послідовність рухів.- «Хто як стояв?» Дозування: кожна дитина в ролі ведучого по 1 разу. Ведучий повинен запам'ятати хто з хлопців поміняв і.п.Содержаніе: Казки: - «Теремок». Дозування: 2 рази. Мета: розвиток довільної уваги і пам'яті.- Гра - «Ріпка». Дозування: 2 рази. Діти повинні наслідувати руховим діям своїх героїв.- «В гості до колобку». Дозування: 2 рази. Мета: розвивати виразність імітаційних рухів.
Перший блок - вступний . Тривалість - 2,5 тижні. До нього входили прості сюжетні гри не складні по координації та обсягом запам'ятовування. Ігри проводилися на заняттях з фізичного виховання.
Спеціальні завдання:
) загальний розвиток дитини;
) адаптація дитини до занять;
) розвиток уваги;
) розвиток рухової, слуховий, зорової пам'яті.
Використані прості сюжетні ігри для вирішення цих завдань:
«Повтори за мною»;
«Хто де?»;
«Заборонене рух»;
«Йди по пам'яті»;
«Повтори за звуком дятла».
Другий блок - основний . Тривалість 3 тижні. У даний блок входили прості сюжетні ігри, але в ускладненому варіанті. Складність полягає в більшому запам'ятовуванні кількості рухів, їх координації. Ігри проводилися на заняттях з фізичного виховання.
Спеціальні завдання:
) розвиток обсягу рухової, зорової та слухової пам'яті;
) розвиток координації.
Використані прості сюжетні ігри і казки для вирішення цих завдань:
«Повтори за мною»
«Зоопарк»;
«Хто як стояв»;
«Прогулянка по лісу».
Третій блок - заключний . Тривалість 2,5 тижні. У даний блок входили казки, які проводилися поза занять з фізичного виховання.
Спеціальні завдання:
) розвиток рухової, слуховий, зорової пам'яті;
) розвиток уяви;
) розвиток мислення.
Використані казки для вирішення цих завдань:
«Теремок»;
«Ріпка»;
«У гості до колобку».
У таблиці 1 представлено короткий вміст кожного з блоків, у додатку - умови і хід проведення ігор.
3.2 Результати дослідження
До експериментальної частини роботи нами було проведено попереднє тестування різних видів пам'яті в досліджуваній вибірці (тестування проводилося спільно з педагогами дитячого садка).
Результати попереднього тестування представлені в таблиці 2. Слід зазначити, що дані не мали статистично значущої різниці між контрольною та експериментальної групами, що дозволяє зробити висновок про однорідність досліджуваної вибірки.
Узагальнюючи отримані результати можна зробити висновок, що рівень розвитку різних видів пам'яті знаходився не вище 3 балів, що свідчить про недостатню сформованості і розвитку таких видів пам'яті, як рухова, зорова, довільна образна за обсягом.
Отримані в ході попереднього експерименту результати дослідження стали підставою для розробки методики розвитку пам'яті, що враховує особливості слуховий, довільною, зорової, рухової пам'яті і т.д.
Таблиця 2. Результати дослідження пам'яті у дошкільників з розумовою відсталістю до педагогічного експерименту в контрольній та експериментальній групі, M ± m, бали
Назва тестаЕГ n=6кг n=6Достоверность «Запам'ятовування 5 слів» 2,8 ± 0,323,1 ± 0,19p? 0,05 «Впізнавання фігур» 3,5 ± 1,023,5 ± 1, 02Р? 0,05 «Запам'ятай фігури» 3,1 ± 0,24 ± 0,1р? 0,05 «Оцінка обсягу рухової пам'яті» 3,3 ± 0,63,3 ± 0,6р? 0,05 «Особливості зорової пам'яті »3,1 ± 0,23,5 ± 1,8р? 0,05« Веселі малюнки »3,3 ± 0,23,5 ± 1,8р? 0,05« Віднови малюнок по пам'яті »3,1 ± 0,193,3 ± 0,6р? 0,05
Після проведення експерименту, більшу кількість показників достовірно вище в ЕГ, ніж у КГ. Покращились результати у випробовуваних ЕГ в тестах «Запам'ятовування 5 слів», «Запам'ятай фігури», «Особливості зорової пам'яті», «Оцінка обсягу рухової пам'яті», «Віднови малюнок по пам'яті» (таблиця 3).
Після проведення експерименту, в тесті «Запам'ятовування 5 слів», в ЕГ на відміну від КГ діти запам'ятовували більше кількість слів. Кіль...
