у. Вірна і глибока по суті, ця думка здатна жити століттями майже без змін, так, як вона винесена з масового досвіду »(Анікін, 1984, с.12).
Людина не народжується особистістю, а ставати нею в процесі розвитку, тому цей складний шлях слід проходити, орієнтуючись на досвід народу. Згідно з концепцією духовно-морального виховання, яка є методологічною основою реалізації ФГОС: «Духовна єдність народу і об'єднуючі нас моральні цінності - це такий же важливий чинник розвитку, як політична та економічна стабільність ... і суспільство лише тоді здатне ставити і вирішувати масштабні національні завдання, коли у нього є загальна система моральних орієнтирів, коли в країні зберігають повагу до рідної мови, до самобутньої культури і до самобутніх культурних цінностей, до пам'яті своїх предків, до кожної сторінки вітчизняної історії ».
Дитина молодшого шкільного віку найбільш сприйнятливий до емоційно-ціннісному, духовно-моральному розвитку і недоліки духовно-морального виховання в цей період життя важко заповнити в наступні роки. Тому на ступені початкової загальної освіти стоїть нелегке завдання - виховати високодуховного, морального громадянина РФ, від життєвої позиції і духовно-моральних цінностей якого залежатиме майбутнє нашої країни.
Глава 2. Духовно-моральне виховання молодших школярів при вивченні російських народних казок
2.1 Проведення констатуючого експерименту з виявлення рівня духовно-етичного виховання
Дослідження проводилося на базі МАОУ «ЗОШ» №31.
Експериментальна група в кількості 10 чоловік була складена з учнів 3 «Б» класу, контрольна група з учнів 3 «В» класу. Групи були зрівняні за кількістю складу (10 осіб, 5 хлопчиків і 5 дівчаток), умов роботи. Так, в експериментальній групі проводились спеціально розроблені уроки, основоположним матеріалом яких є російські народні казки. Уроки, спрямовані на духовно-моральне виховання, проводилися в рамках уроків як класного, так і позакласного читання. Заняття в контрольній групі проходили згідно з навчальним планом школи.
Експеримент включав в себе три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний. Успіх духовно-морального виховання багато в чому залежить від правильного і об'єктивного обліку та оцінки результатів. Щоб ставити реальні виховні завдання і впевнено рухатися вперед, треба добре знати, що вже досягнуто в результаті виховання. Можна зробити висновок, що метою констатуючого експерименту є виявлення вихідного рівня духовно-етичного виховання в контрольному та експериментальному класі.
Формуючий експеримент являє собою спеціально розроблену систему уроків літературного читання по вивченню російських народних казок, спрямованих на формування духовно-моральних якостей особистості. Ця робота проводилася тільки в експериментальній групі, в контрольній групі проводились звичайні уроки, з вивчення тих же російських народних казок, без ухилу на їх духовно моральне зміст. По завершенню формує експерименту було проведено контролюючий експеримент, метою якого був збір даних, аналіз та інтерпретація яких дозволила б підтвердити або спростувати висунуту гіпотезу.
Для виявлення рівня духовно-морального виховання була використана методика «незакінчений розповідь», метою якої є вивчення поведінки дітей в тій чи іншій ситуації, а також вираження ними духовно-моральних якостей особистості. Обрана методика спирається на методику Г.А. Урунтаевой і Ю.А. Афонькин «Незавершений розповідь», яка використовується при роботі з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку. Суть цієї методики полягає в тому, щоб діти закінчили кілька ситуацій, викривають рівень духовно-морального виховання.
Для виявлення діагностики рівня духовно-етичного розвитку молодших школярів був використаний наступний опитування. (Опитування №1)
У класі пройшла контрольна, Міша і Катя впоралися краще за всіх і отримали п'ятірки, а Ліза допустила безліч помилок і отримала трійку, тоді вона сказала ... Що сказала Ліза? Чому?
Паша і Андрій квапилися на тренування, по дорозі вони зустріли бабусю з повною авоською продуктів, без сумніву їй було важко нести покупки, хлопчики переглянулися і сказали ... Що сказали Паша і Андрій? Чому?
Даша ось уже кілька днів намагається вивчити вірш і відповісти його вчителеві, але постійно забуває, однокласники сміються над Дашею, а Марина підійшла до Даші і посміхнувшись сказала ... що сказала Даша? Чому?
Маша і Оля подруги. У четвер вони виконували контрольну роботу. Наступного дня дівчинки відкрили зошити і побачили, що Маша отримала «5», а Оля - «3». Тоді Катя сказала ... Що сказала Катя? Чому?
Андрій з батьками гуляв у парку і побачив, я...
