незвичайна. Члени журі розсідаються за столами таким чином, щоб було видно дошка і клас. Попереду один ряд столів оставляется вільним - для учнів, які будуть працювати самостійно. Вони сидять по групах зі своїм консультантом.
Після урочистого відкриття приступає до своїх обов'язків провідний огляду. У нього повинен бути заздалегідь підготовлений план огляду із зазначенням видів робіт (письмових, графічних, усних, завдання на кмітливість), а також список учнів.
Одна частина учнів виконують роботу біля дошки, друга частина займається самостійною роботою, сидячи за окремими столами, третя частина відповідають з місць. Після відповіді кожного учня, якщо він недостатньо повний, учні з місць можуть доповнити і уточнити його. Усі відповіді і поправки також повинні враховуватися. Журі може задавати питання відповідальному. На громадському огляді може бути передбачена і фронтальна робота (короткий диктант, текст). У програми огляду також включаються розважальні елементи, домашні заготовки (по типу відомого нам КВН).
Результати громадського огляду знань зачитується перед усім класом головою журі. Разом з індивідуальними оцінками, які отримали кожним учнем, повідомляються дані, що характеризують роботу групи в цілому. Підсумки громадського огляду знань оприлюднюються, і обговорюються в педагогічному колективі школи, а також в органах інформації.
2.4 Навчальна зустріч
Навчальна зустріч є особливим чинником спільної чи колективної діяльності, яка надає могутню стимулюючу дію на розвиток дитини. Головною метою навчальної зустрічі є забезпечення активності навчального процесу.
Даний вид колективної діяльності передбачає:
взаємне збагачення учнів у групі
організацію спільних дій, що веде до активізації навчально-пізнавальних процесів
розподіл початкових дій та операцій (задається системою завдань)
комунікацію, спілкування, без яких неможливі розподіл, обмін і взаєморозуміння
обмін способами дії
взаєморозуміння - диктується характером включення учнів у спільну діяльність
рефлексію.
Головними особливостями організації навчальної зустрічі є:
клас ділиться на групи для вирішення конкретних навчальних завдань
кожна група отримує певне завдання (або однакове, або диференційоване) і виконує його спільно під безпосереднім керівництвом лідера групи або вчителя
завдання в групі виконуються таким способом, який дозволяє враховувати і оцінювати індивідуальний внесок кожного члена групи
складу групи непостійний, він підбирається на час підготовки до навчальної зустрічі з урахуванням того, щоб з максимальною ефективністю для колективу могли реалізуватися навчальні можливості кожного члена групи, залежно від змісту і характеру майбутньої роботи.
Керівників груп та їх склад необхідно підібрати за принципом об'єднання учнів різного рівня знань, інформованості з даного предмету, сумісності учнів, що дозволяє їм взаємно доповнювати і збагачувати знання один одного.
Навчальна зустріч проводиться при повторенні вивченого матеріалу як на уроці, так і поза уроками. Навчальну зустріч можна організувати як між двома командами паралельних класів, так і всередині одного класу. Тему навчальної зустрічі пропонує вчитель або навчальний актив класу (на класних зборах, або прямо на уроці затверджується тема і час).
Організація навчальної зустрічі складається з підготовки і самої зустрічі. Веде навчальну зустріч учитель.
Зустріч протікає в такий спосіб: ведучий ставить запитання одній стороні, відповідає той, хто першим підніме руку, учні з тієї ж команди можуть доповнити його. Якщо відповіді виявляться недостатньо повними, або невірними, то відповідає інша сторона. Ведучий і члени журі можуть поставити додаткові питання. Одночасно кілька учнів викликаються до столу для виконання письмових (графічних) робіт. Навчальна зустріч відрізняється більш робочим характером. Це по суті звичайний поточний контроль знань, в якому використовуються робота в групах. [13]
Під час групової роботи вчитель виконує різні функції:
контролює хід роботи в групах
відповідає на питання
регулює суперечки, порядок роботи
у разі потреби надає допомогу окремим учням або групі в цілому
При використанні групових технологій на уроках відбувається збільшення навчального активу учнів.
Для найбільш ефек...
