готовності дітей до навчання в школі.
1. Особистісна готовність - формування у дитини готовності до прийняття нової соціальної позиції «школяра». А також розвиток якостей, завдяки яким вони могли б спілкуватися з іншими дітьми і вчителями.
2. Інтелектуальна готовність - формування диференційованого сприйняття, аналітичного мислення, логічного запам'ятовування, інтерес до знань, тонких рухів руки і зорово-рухової координації.
. Спеціальна готовність - формування навичок письма, читання, рахунку.
. Фізична готовність - розвиток працездатності, зміцнення соматичного і психічного здоров'я.
Для корекції стійкості уваги можна використовувати гру: «Знайди однакові картинки». Для проведення цієї гри дітям лунають таблиці з картинками і їх просять знайти на них певні фігурки ідентичні один одному.
Тут можна використовувати гру: «Дізнайся фігури».
Дітям лунають таблиці з малюнками: 10 рядів по 5 картинок. Дається інструкція: «Перед вами 5 картинок, розташованих рядами. Картинка зліва відокремлена від решти подвійний вертикальної рисою і схожа на одну з чотирьох картинок, розташованих в ряд праворуч від неї. Треба якнайшвидше знайти і вказати на схожу картинку ».
У індивідуальних заняттях потребують діти по таким аспектам психічної діяльності, як образно логічне мислення, розподіл уваги, його стійкості та обсягу, розвиток довільності.
Для розвитку логічного мислення можна використовувати розвиваючі ігри. Дітям пропонуються незакінчені малюнки візерунків, і пропонується їх продовжити. Також пропонується продовжити числовий ряд. Дитина повинна знайти закономірність зміни. Можна запропонувати кілька фігур (наприклад: червоні та сині квадрати і круги різної величини) і запропонувати розбити їх на групи.
Можна запропонувати дитині домалювати останню фігуру і пояснити, чому він так зробив.
Для корекції розподілу і переключення уваги використовується гра «Кільця».
Для проведення гри необхідна таблиця із зображенням кілець, що мають розриви в різних частинах (бажано, щоб кільця були приблизно рівні рядковим буквах і букварі).
Для оцінки стійкості уваги дитини просять якнайшвидше знаходити і закреслювати кільця з розривом в строго визначеному місці (наприклад, справа).
За 2 хвилини дитина 6-7 років переглядає 10-11 рядків. Але при першій спробі робить багато помилок. При подальшій тренуванні помилок стає все менше і менше, а продуктивність діяльності покращується.
Для корекції образно-логічного мислення - розумових операцій аналізу та узагальнення можна використовувати гру «Четвертий зайвий». У ній можна використовувати картки, а можна проводити її на вербальному рівні. При вербальному проведенні у дітей розвивається вміння виконувати завдання дорослого.
Для визначення рівня емоційного ставлення до школи проводимо гри «Першокласник», «Що змінилося?» для закріплення знань про те, що потрібно першокласнику для навчання в школі. Одночасно виховуємо бажання вчитися в школі, зібраність, акуратність.
При проведенні роботи з корекції необхідно заохочення дитини, непряма допомога («Не хвилюйся, спробуй ще раз, у тебе обов'язково вийде».)
Таким чином, у дитини-дошкільника гра - його провідна діяльність. Тому в навчанні використовуються дидактичні ігрові ситуації та прийоми. За допомогою розважальних моментів можна підтримати стійкий інтерес до занять, бажання дізнатися нове і засвоювати знання та вміння. Дидактичні ігри проводяться при повторенні і закріпленні пройденого матеріалу. Вони спрямовані на збільшення словникового запасу, вдосконалення звукової культури мовлення.
2.3 Аналіз проведеного експерименту
Контрольний етап експерименту по психологічної готовності дітей до школи проводилося в червні, перед надходженням дітей до 1 класу.
Обстежувалися діти підготовчої групи в кількості 10 чоловік. Використовувалися ті ж методики, що й на Експериментальне.
Результати контрольного етапу експерименту показали, що у більшості дітей з (6 чол., 60%) високий рівень особистісної готовності, тобто у них підвищилася самооцінка до адекватної, змінився статус у групі однолітків і вихователь для них є значимим дорослим. Що видно з робіт дітей. 2 дитини з групи показали рівень вище середнього і 2 дітей показали середній рівень, у них так само підвищився статус в групі, але самооцінка на сьогоднішній день завищена. На низькому рівні немає жодної людини.
Таблиця №1
