Г, ТАК, Б
За результатами анкетування можна зробити висновок, що дітям подобатися вчитися. 84% дітей мають високий інтерес до уроків математики, 16% середній.
Діти люблять уроки математики, як у звичайній, так і в нетрадиційній формі. Багатьом подобатися пояснення вчителя, усний рахунок, а так само робота з геометричним матеріалом і рішення задач на кмітливість.
У відповідності з поставленими завданнями дослідно-експериментальної роботи було проведено тестування з метою виявлення рівня розвитку мислення.
Тестування включало різні завдання, спрямовані на виявлення рівня розумових операцій: порівняння, аналізу, класифікації.
Тест №1
Мета: визначити рівень розвитку мислення.
Інструкція: дітям пропонується завдання і відповіді які потрібно доповнити, або вибрати правильну відповідь.
. Знайди зайве і підкресли:
Додавання, множення, ділення, доданок, віднімання.
б) ділене, дільник, доданок, приватне.
в) від'ємник, сума, різниця, зменшуване.
г) gt; , Lt; , =, X.
д) +, -, =,.
. Знайдіть відповідне четверте слово:
Складові - сума, множники - ............................
Різниця
Твір
Множення
Приватне
Зменшуване - від'ємник, ділене - ...........................
Доданок
Множник
Різниця
Дільник
Подільне - приватне, зменшуване - .................................
Сума
Приватне
Твір
Різниця
. Які слова розсипалися?
Слоеніеж- ..........................................
Муноежнеі - ....................................
Вриажнеіе - .....................................
Лспю ....................................................
. Встанови закономірність і продовж числовий ряд:
, 10,15, 20, 25, 30, ..., ....
, 9, 12, 13, 16, 17, ..., ....
, 4, 8, 12, 16, 20, ..., ....
За кожне правильне виконане завдання дитина отримує 1 бал.
- 15 балів - високий рівень розвитку мислення.
- 12 балів - середній рівень розвитку мислення.
- 6 балів - низький рівень розвитку мислення.
Результати тестування показали, що з 1 завданням впоралися - 72% учнів, з 2 завданням - 88% учнів, з 3 завданням - 72% учнів і з 4 завданням - 24% учнів.
Таким чином, при організації формуючого експерименту необхідно враховувати особливості розвитку мислення учнів досліджуваного класу і здійснювати роботу з подальшого його розвитку виходячи з даних, отриманих в ході діагностики.
.3 Досвідчена робота з розвитку розумових дії молодших школярів засобами дидактичних ігор
Рівень розумового розвитку учнів тісно пов'язаний з їх успішністю, впливає на продуктивність навчання. Низький рівень розумового розвитку є однією з найбільш часто зустрічаються психологічних причин неуспішності або слабкої успішності.
Розвиток розумових дій молодших школярів є необхідною умовою успішного навчання та розвитку. Під логічної грамотністю розуміється вільне володіння деяким комплексом елементарних логічних понять, дій, що становлять абетку логічного мислення і необхідний базис його розвитку. Це положення і результати констатуючого етапу ми враховували при розробці формуючого експерименту, яка була спрямована на:
моделювання логічних форм і відносин;
цілеспрямоване формування розумових дій мислення;
вправи на розвиток уміння класифікувати, узагальнювати, порівнювати, аналізувати.
У результаті спостереження за діяльністю вчителя та учнів ми встановили, що учні на уроках вчаться аналізувати власну діяльність, оцінювати свою роботу.
Для розвитку мислення вчитель використовував метод проблемного викладу, пояснювальний - ілюстративний метод, дидактичні ігри, завдання на встановлення закономірностей, самостійний аналіз завдання та інше.
Організовуючи дослідно - експериментальну роботу на етапі формуючого експерименту, ми виходили з пропозиції, що систематичне включення дидактичних ігор на розвиток мислення сприятиме розвитку умінь аналізувати, класифікувати, порівнювати...
