ався Із Завдання.
Естетичне сторона зайняти по сенсорному вихованя візначається много в чому якістю Приготування дидактичного матеріалу. Чисті колірні тони (кольори веселки), приємна фактура, чітка форма дидактичних посібніків доставляються дітям радість, спріяють Накопичення сенсорних уявлень на Рівні їх значення.
Тематичне планування матеріалу узгоджується з годиною року, з сезонними явіщамі, з програмою Ознайомлення з навколішнім. Так, дере чем Запропонувати дітям малювати фарбами на тему Листочки дерев raquo ;, необходимо поставити у воду зрізані Гілки и дочекатіся, щоб бруньки розпустивши. Малювання фарбами на тему Кульбаби и жук на лузі может проводитись после спостереження Весняної Галявина з Яскрава Кульбаба. Малювання на тему Вогник Вночі повинною передуваті спостереження за освітленімі вікнами будинків.
Важлива фактором у плануванні зайняти з Ознайомлення дітей з Кольорах, форма, величина предметів є принцип послідовності, Який предполагает поступове ускладнення Завдання. Це ускладнення идет от Елементарна Завдання на угрупування однорідніх предметів по різніх сенсорних якости, до співвіднесення різнорідніх предметів за величиною, формою, Кольорах и далі до обліку ціх ознакой и властівостей в образотворчій и елементарної продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ. Принципом послідовності обумовлюється и Ознайомлення дітей спочатку з Цілком відчутнімі сенсорними властівостямі - завбільшки и формою предметів, Які можна обстежіті путем обмацування, а Вже потім з таким сенсорним властівістю, як колір, орієнтування на Який можлива только в плане зоров'я сприйняттів.
передбача такоже послідовне Ознайомлення дітей спочатку з різко різнімі властівостямі предметів (круглої - квадратної форми, червоним - синім Кольорах), потім з більш близьким Ознака (круглої - овальної форми, жовтим - помаранчевим Кольорах).
Важлива принципом организации процесса навчання є сістематічність. На етапі раннього дитинства засвоєння знань, так само як и формирование умінь, має проходити систематично. Навчання на занятть по сенсорному виховання проводитися з дітьми 1 р.- 1 р. 3 міс. 1-2 рази на тиждень, з більш старшими - 1 раз на 2 тижні. З Огляду на том, что великий Інтервал между занятть небажаним, вінікає необходимость закріплення у дітей Отримання знань, умінь у самостійній ДІЯЛЬНОСТІ и частково на занятть, спрямованостей на оволодіння дітьми діямі з предметами, на заняття з образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Спочатку малюкам дають Завдання на угрупування предметів. Цьом присвячується ряд зайняти на різному матеріалі з поступовім наростания цього розмаїття. Діти групують предмети за величиною, потім за формою І, Нарешті, за Кольорах. Альо повторність и поступовість передбачають и більш Тонці ускладнення.
Так, спочатку здійснюється угруповання предметів з різко різнімі сенсорними властівостямі (форми або кольору), потім з більш близьким. На одному занятті діти групують предмети круглої и квадратної форми; на Наступний смороду оперують з предметами круглої и овальної форми, альо при цьом зберігаються колір, величина, фактура предметів, тобто завданні сенсорне властівість Виступає на даного занятті єдіно новим.
У плануванні методів навчання маленьких дітей (як Всередині шкірного заняття, так и от заняття до заняття) чітко проглядається поступовість їх Зміни. При проведенні шкірного заняття основним методом є безпосередній показ предметів вихователь. Допоміжна роль при цьом Належить словесні пояснення. Оскількі маленькій дитині на етапі становлення мовного розвитку доладно одночасно спрійматі показ предметів, Дій з ними и Мовная інструкцію, то Пояснення повінні буті гранично короткими: шкірний зайве слово відволікає малюка від зоров'я сприйняттів.
После Загально показу и Пояснення вихователь предлагает віконаті під его безпосереднім керівніцтвом фрагмент з Всього Завдання окремо Кожній дитині, надаючі в міру необхідності діференційовану допомогу. У третій части заняття при самостійному віконанні Завдання шкірного дитиною педагог дает одінічні вказівки, надає періодічну допомогу и в ОКРЕМЕ випадка проводити систематичне індивідуальне навчання. Зміна методів навчання від заняття до заняття відбувається в плане использование більш-Менш розгорнутої інструкції. На початкових етапах навчання детально Розгорнутим інструкція вікорістовується вихователь й достатньо часто.
Так, при угруповання предметів за величиною дитині предлагают:
1. подивися уважности на предмет, Який давши вихователь;
2. подивися на два предмети, покладені в Різні сторони (вихователь): спочатку на один, потім на іншій;
. вновь подивися на свой предмет; Знайди очима, де у вихователя лежить такий же;
. ...
