покажи его вихователь;
. поклади свой предмет поруч Із Зразки.
При індивідуальному поясненні, если дитина В принципі зрозумів Завдання, деякі перераховані олениці розгорнутої інструкції могут буті опущені та інструкція может віглядаті Наступний чином:
1. подивися уважности на свою іграшку;
2. тепер подивись, Які у мене іграшки;
. де у мене така ж іграшка, як твоя;
. поклади свою іграшку вместе с такою ж моєї.
Прінаймні засвоєння матеріалу на занятть інструкція поступово может віявітіся зовсім згорнутої:
· Візьми предмет;
· подивися на мої іграшки;
· поклади свою іграшку вместе с моєю такою ж.
Багат дітям починаючі з 1 р. 9 міс - 1 м. 10 міс. после Спільного Пояснення и показу НЕ нужно Додатковий запитань и Вказівок при самостійному віконанні Завдання. Діти віконують все правильно.
Особливий такт винен проявлятіся при плануванні Індивідуальної роботи з дітьми. Важлива пам'ятати, щоб ця робот не превратилась на додаткові заняття. Завдання педагога Полягає в тому, щоб зацікавити и віклікаті у малюка бажання пограті з дидактичністю матеріалом. Нельзя заради Додатковий зайняти відріваті дитину від цікавіх для него довід. Так, например, если дитина відмовляється йти на заняття, то чи не Варто змушуваті его займатись ні З першого, ні з другою підгрупою. После Закінчення зайняти з усіма дітьми дорослий предлагает малюкові сісті за стіл разом з машинкою, з Якою ВІН захоплено гравер, показати машинку, а потім зануріті в неї палички одного кольору. Дитина ОХОЧЕ обирає предмети заданого кольору и складає їх у кузов машини (Завдання на угрупування предметів за Кольорах).
Особлівої ?? уваги потребує аналіз проведених зайняти. Крітерієм может служити оцінка уровня самостійності їх виконан. Деякі діти віконують Завдання Швидкого, без помилок. Основна частина дітей Виконує Індивідуальні завдання з періодічною помощью педагога. Смороду могут допускаті помилки, віправляті їх або самостійно, або при пітанні вихователя Що у тобі неправильно? Raquo ;, Або при безпосередній участия доросли, коли тій відбірає неправильно розміщені Предмет і предлагает дитині знову ПОДИВИТИСЬ, куди їх треба покласть. При цьом діти проявляються більшу Активність, віробляючі Багаторазові порівняння, зіставлення, что дозволяє якісно засвоїті Завдання. Деяк дітям потрібна Постійна допомога у виде поелементно диктанту. Для малюків, Які перебувають на такому Рівні виконан Завдання, материал зайняти віявляється завіщенім. Треба знаті причину їх відставання (діти могли хворіти або просто мало відвідуваті дитячий заклад). Вихователь Важлива простежіті Успіхи дітей від заняття до заняття.
перспективних планування зайняти по сенсорному виховання має деякі варіанти, если неоднаковій віковій склад груп, так само як и рівень нервово-псіхічного розвитку дітей або степень їх організованості (під ступені організованості в даного випадка розуміється вміння займатись, навчатися на занятть: слухати Пояснення доросли, Виконувати его інструкцію и так далі).
предложено методика зайняти у призначе для дітей іншого и третього року. Робота почінається з групами дітей іншого року життя з вересня и ведеться систематично до травня. Однако слід пам'ятати, что в период комплектування груп через складність адаптації дітей до НОВИХ умів дані заняття в першій половіні вересня могут НЕ проводитись. Если ж основне комплектування групи НЕ закінчене до середини вересня, заняття за пропонованою методики можна почінаті з жовтня.
Засвоєння сенсорних еталонів трівалій и складних процес. Засвоїті сенсорний еталон - це значити навчітіся правильно назіваті ту чі іншу властівість. Необходимо мати чіткі уявлення относительно різновідів кожної Властивості І, головне, вміті користуватись такими уявленнямі для АНАЛІЗУ и віділення властівостей різноманітніх предметів у будь - якіх сітуаціях. Мова іде про решение сенсорної культури дітей в області сприйняттів форми, розміру, кольорів. Ознайомлення з цімі властівостямі стає основним Зміст сенсорного виховання, бо самє форма, розмір и колір мают певне значення для зорових уявлень относительно предметів и явіщ дійсності.
У процессе підготовчої роботи Використовують дидактичні ігри:
«Знайомство з формою предметів»
Мета: вчитува дітей Виконувати найпростіші Дії з предметами, ВРАХОВУЮЧИ
форму.
Матеріал: відерце з кришкою, дрібні зручні предмети різної форми и кольору: пірамідка, кубик, цеглінка, циліндр, грібочок, м'ячик.
«Знайомство з розміром предмет...
