сті і самооцінки у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР, дати порівняльний аналіз вираженості цих показників, скласти рекомендації по роботі з даною категорією дітей.
Гіпотезние положення дослідження: ми припускаємо, що рівень тривожності молодших школярів із ЗПР визначений вираженістю їх самооцінки:
середній і високий рівень тривожності характерний для дітей, що мають занижену або завищену самооцінку,
низький рівень тривожності характерний для дітей з адекватною самооцінкою;
Завдання дослідження:
1. Підібрати методики для визначення тривожності і самооцінки у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
. Експериментально виявити рівень тривожності і самооцінки у молодших школярів з ЗПР.
. Дати порівняльний аналіз отриманих результатів.
. Скласти рекомендації для батьків і педагогів по роботі з тривожним дитиною молодшого шкільного віку.
Постановка мети, гіпотези і завдань визначили проведення констатуючого, експерименту і проведення порівняльного аналізу отриманих результатів.
2.2 Методика дослідження
Для підтвердження гіпотези було проведено дослідження, яке проводилося на базі МОУ КСОШ №2, міста Солікамська.
У нашому експерименті брали участь дві групи дітей молодшого шкільного віку, 1 група - 15 осіб, 2 група - 12 осіб, всього 27 чоловік. Дослідження включало в себе проведення констатуючого експерименту та порівняльного аналізу отриманих результатів.
Мета констатуючого експерименту: провести тестування дітей молодшого шкільного віку з ЗПР в умовах школи, визначити у них рівень тривожності і рівень самооцінки.
Виходячи з того, що в нашому дослідженні під тривожністю ми розуміємо рису особистості, що характеризує її емоційну сферу [43; 169], схильність індивіда до переживання тривоги, що характеризуються низьким порогом виникнення реакції тривоги [19; 395] , нами були використані наступні методики:
. «Вибери потрібну особу» (Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки) [24; 139-141];
. Анкета з виявлення тривожного дитини [28; 46];
Методика № 1: «Вибери потрібну особу» (Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки).
Мета: Визначення рівня тривожності у молодших школярів з ЗПР.
Експериментальний матеріал: 14 малюнків розміром 8,5/11 см. кожен малюнок являє собою якусь типову для життя дитини ситуацію (всього 14 ситуацій). Кожен малюнок виконаний у двох варіантах: для дівчинки (на малюнку зображена дівчинка) і для хлопчика (на малюнку зображений хлопчик). Особа дитини не промальовано, даний лише контур голови. Кожен малюнок забезпечений двома додатковими малюнками дитячої голови за розмірами точно відповідними контури особи на малюнку. На одному з додаткових малюнків зображений усміхнене обличчя дитини, на іншому - сумне. (Додаток 1)
Опис експерименту: малюнки показують дитині в строго перерахованому порядку одним за іншим. У процесі тестування відбувається ідентифікація дитини себе з картинкою хлопчика чи дівчинки в залежності від статі випробуваного.
Двозначність малюнків в методиці мають «проективну» навантаження. Те, який сенс надає дитина саме цим малюнкам, вказує на типове для нього емоційний стан подібних життєвих ситуацій. Тест проводиться індивідуально з кожною дитиною, результати заносяться а протокол, на основі отриманих даних проводиться кількісний аналіз і за формулою обчислюється індекс тривожності (ІТ) дитини, яка дорівнює процентному відношенню кількості негативних виборів до їх загальної кількості. Поряд з кількісним передбачається і якісний аналіз тривожності. Аналізується кожну відповідь дитини, після чого робиться висновок щодо можливого характеру емоційного досвіду дитини в даній Ії подібної (ситуації). Висока інформативність методики достовірність, а також порівняно невеликі витрати часу на діагностику роблять її доступною для якісного та кількісного аналізу результатів (Додаток 2).
Методика №2. Анкета з виявлення тривожного дитини [28; 46].
Мета: виявлення тривожного дитини.
Експериментальний матеріал: анкета, що складається з ряду питань, бланк для відповідей, ручка.
Опис експерименту: випробуваному пропонується ряд питань, відповісти на які треба однозначно «Так» або «Ні». Результат відповіді заноситься до протоколу (Додаток 4).
Для визначення рівня самооцінки у дітей, ми використовували методики:
1. Методика №1 Проба Де Греф (Де Греф) [4;].
2. Методика № 2 «Драбинка» (В.Г. Щур) ...
