навколишнього світу і характеризується чіткими параметрами. Про інтереси дитини і інтенсивності його прагнення познайомитися з певними предметами чи явищами свідчать: увага і особлива зацікавленість; емоційне ставлення (подив, хвилювання, сміх та ін.); дії, спрямовані на з'ясування будови і призначення предмета; постійне тяжіння до цього об'єкта.
Розвиток творчого мислення забезпечується не відтворенням дитиною відомих зразків дій, а формуванням у нього здатності комбінувати перегрупувати, розглядати щось з різних точок зору, вдаватися до асоціацій. Чим багатше асоціації, тим вільніше почуває себе дитина, виконуючи практичні завдання, і тим вище його пізнавальна активність. Безумовно, використання готових зразків (правил, принципів, алгоритмів) полегшує дорослому керівництво процесом засвоєння дитиною знань, створює сприятливі умови для контролю, корекції та оцінки його діяльності. Але не варто забувати, що така стратегія, доцільна, відносна деяких дітей, а, загалом, вона знижує самостоятельною і пізнавальну активність дітей, привчає їх бути слухняними виконавцями чиїхось умов, тому не може бути пріоритетною.
Оптимальною є така організація діяльності дитини, під час якої він може вирішувати поставлене завдання різними способами, кожен з яких є правильним і заслуговує високу оцінку. У таких умовах вихованець може сам обрати спосіб рішення і оцінити зроблене як вдале чи ні. Оскільки така ситуація для дітей, невпевнених у собі, незвичайна або навіть небажана, тривожна, необхідно підбадьорити дитину, висловити впевненість в його можливостях, підтримати його старання, підкреслити, що він може вибрати найзручніший, найцікавіший для себе спосіб. Зробити йому це нелегко, тому що доведеться звільнитися від звички заглядати до сусіда, чекати вказівок дорослого, від страху перед помилкою.
Розвиток пізнавальної активності представляє той ідеальний варіант, коли її становлення відбувається поступово, рівномірно, відповідно до логіки пізнання предметів навколишнього світу і логікою самовизначення особистості в навколишньому середовищі.
Таким чином, на підставі проведеного аналізу, ми для себе визначаємо пізнавальну активність, як мінливий властивість особистості, яке означає глибоку переконаність учня в необхідності пізнання, творчого засвоєння системи наукових знань, що знаходить прояв в усвідомленні мети діяльності, готовності до енергійним діям і безпосередньо в самій пізнавальній діяльності.
Існує необхідність створення певних умов, що спонукають до пізнавальної активності. Одним з таких спонукають і ефективних, близьких і природних для дітей, умов, на наш погляд, є використання інформаційних технологій як засобу активизирующего інтерес школяра до досліджуваного предмета.
1.3 Можливості інформаційних технологій у розвитку формування учнів
Основам?? розвитку суспільства в даний час стають не ресурси, а знання. З розвитком технічного прогресу процес отримання інформації змінився. В даний час школа знаходиться на шляху формування навчальної інформаційної системи.
Необхідність впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес не викликає сумнівів. Сучасне суспільство характеризує процес активного використання інформаційного ресурсу в якості суспільного продукту в умовах функціонування всесвітньої інформаційної мережі, яка дозволяє забезпечити доступ до інформації без будь-яких істотних обмежень за обсягом і швидкості транслюється інформації.
Процес інформатизації нашого суспільства стрімко рухається вперед, і у школи немає іншого вибору, окрім як адаптації її до інформаційного століття. Дітей необхідно навчити обробляти інформацію, вирішувати практичні завдання, спілкуватися з людьми і розуміти суть змін/відбуваються в суспільстві.
У процесі навчання в школі за допомогою інформаційних технологій дитина вчиться працювати з текстом, створювати графічні об'єкти та бази даних, використовувати електронні таблиці. Дитина дізнається нові способи збору інформації і вчиться користуватися ними, розширюється його кругозір. При використанні інформаційних технологій на заняттях підвищується мотивація навчання і стимулюється пізнавальний інтерес учнів, зростає ефективність самостійної роботи. Інформаційні технології, зокрема комп'ютер, відкривають принципово нові можливості в галузі освіти, в навчальній діяльності та творчості учня.
Для розуміння ролі інформаційних технологій в освіті необхідно вникнути в суть цього поняття.
Говорячи про інформаційну технології, в одних випадках увазі певну науковий напрям, в інших - конкретний спосіб роботи з інформацією. Існує двояке трактування поняття «інформаційна технологія»: як спосіб і засоби збору, обробки і передачі інформації для отримання нових відомостей про досліджуваному об'єкті і як сукупність знань про способи і засоби роботи з інформаційними ресурсами.
У якому...
