justify"> Наступним напрямком логопедичної роботи є безпосередньо викликання конкретного звуку. Ця робота при дизартрії проводиться так само, як і при будь-якому іншому порушенні, в тому числі і при дислалии. Використовуються класичні прийоми постановки звуків (по наслідуванню, механічним, змішаним способами).
Найскладнішим напрямом роботи на другому етапі є закріплення викликаного звуку, його автоматизація. Часто логопеди стикаються з тим, що ізольовано діти вимовляють всі звуки правильно, а в мовному потоці звуки втрачають свої диференційовані ознаки, вимовляються спотворено. У роботах Л.В. Меліхової, О.В. Правдиной, Р.І. Мартинової та інших настійно рекомендувалося приділяти ретельну увагу автоматизації звуків у різної складності лексичному матеріалі. Враховуючи рекомендації як минулих, так і сучасних авторів, можна запропонувати наступну послідовність логопедичної роботи в плані автоматизації поставленого звуку: в складах різної структури, де всі звуки вимовляються утрированно, в словах різної складової структури (13 класів слів), де закріплюється звук знаходиться в різних позиціях (на початку, в кінці, в середині). Потім автоматизуються в реченні, насиченому контрольним звуком. У лексичному матеріалі повинні бути виключені звуки, які у дитини ще не закріплені. Крім того весь лексичний матеріал, пропонований для автоматизації в ньому звуку, повинен бути семантично доступний дитині. Автоматизація звуку проходить спочатку з опорою на зразок, т. Е. По наслідуванню за логопедом, а потім з опорою тільки на наочність (схеми, картинки-символи).
Одним із значущих напрямків другого етапу є диференціація поставленого звуку у вимові з опозиційними фонемами. Оптимальний набір диференційовних фонем запропонований Г.В. Чиркин [61] (2 етапу).
Третій етап логопедичної роботи присвячується виробленню комунікативних умінь і навичок.
Одним з найбільш складних напрямків роботи є формування у дитини навичок самоконтролю. Для вироблення комунікативних навичок необхідна активна позиція дитини, її мотивація до поліпшенню мови. У даному напрямку логопед повинен виступити в якості психолога і в індивідуальному порядку визначити шляхи вироблення в дитини досвіду самоконтролю
Більш традиційним напрямком на цьому етапі є введення звуку в мову у навчальній ситуації (заучування віршів, складання пропозицій, розповіді, перекази и.т.д.).
Специфічним напрямком етапу є включення в лексичний матеріал просодических коштів, різних інтонацій, модуляцій голосу по висоті і силі, зміни темпу мови і тембру голосу, певні логічні наголоси, дотримання пауз та ін.
Четвертий етап - попередження або подолання вторинних порушень при дизартрії. Усунення фонематических і лексико-граматичних порушень виробляється на подгруппових заняттях у відповідності з програмами усунення ФФН і ОНР.
П'ятий етап - підготовка дітей до навчання в школі. Основними напрямками логопедичної роботи є формування графомоторних навичок, психологічної готовності до навчання, профілактика дісграфіческіх помилок.
Таким чином, при усуненні дизартрії використовується комплексний підхід, який включає в себе три блоки: медичний, психолого-педагогічний, логопедична робота. Даний підхід демонструє сучасні тенденції до організації та змісту корекційно-розвивального навчання в цілому.
.2 Зміст і структура обстеження речедвігательних і вимовних компонентів мовлення у дітей із дизартрією
Проведене нами теоретичне вивчення проблеми формування произносительной сторони мовлення у дітей зі стертою дизартрією, дозволило розробити програму експерименту, підібрати методи обстеження мови і немовних функцій у дітей зі стертою дизартрією, визначити зміст корекційної роботи, систематизувати методи і прийоми роботи.
Етапи дослідження:
На першому етапі виконана констатуюча частина дослідження. Метою даного етапу було виявлення рівня сформованості произносительной сторони мови, а також визначення ступеня сформованості окремих базисних психічних функцій. Проведено якісний і кількісний аналіз результатів дослідження, зроблені висновки, сформовані експериментальна і контрольна групи.
На другому етапі був розроблений комплекс заходів, спрямований на формування произносительной сторони мовлення у дошкільників зі стертою дизартрією на заняттях з розвитку мовлення.
Експеримент проводився на базі Державного бюджетної установи Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям міста Москви Журавушка В експерименті взяли участь 16 дітей дошкільного возраста5-6 років. За результатами обстеження всі діти були розділені на дві групи .В експериментальну групу увійшли 8 дітей з обтяженим анамнез...
