. Кадибовіч [22], одним з найбільш важливих мотивів є інтерес до діяльності. Бажання добре вчитися, робити все так, щоб були задоволені і батьки, і вчителі - ще досить сильно в п'ятикласників. Зниження інтересу до навчання наприкінці початкової школи змінюється очікуванням змін на краще. У психологічних дослідженнях показано, що майже всі п'ятикласники вважають себе здатними до того чи іншого навчального предмету. Однак критерієм такої оцінки служить не реальна успішність з даного предмету, а суб'єктивне ставлення до нього.
Доведено, що найважливішим чинником розвитку ставлення до навчальної діяльності є рівень її успішності. Є успіх - є і бажання вчитися. Успіх у будь-якій справі, на думку С.Н. Лисенкової [42], «окрилює» дитини, а постійні невдачі лише відбивають охоту вчитися. Не можна не згадати парадокс В.А. Сухомлинського: щоб дитина добре вчився, потрібно, щоб він ... добре вчився.
Психологічний аналіз труднощів, які долають учнями при переході на другий щабель загальної освіти, свідчить про те, що нерідко їх джерелом є недостатні знання випускниками початкової школи специфіки навчальної діяльності в 5 класі і, відповідно, пов'язані з цією діяльністю неадекватні очікування. Для успішної діяльності необхідне усвідомлення учнем цілей, життєвих планів, ідеалів, тобто розуміння того, що він чекає від майбутньої навчальної діяльності, усвідомлення особистісних можливостей, що проявляються в ній.
Поводячи підсумок всього вище сказаного, можна зробити висновок, що при переході з початкової школи в основну учні відчувають ряд труднощів, які пов'язані ...
з перебудовою сформованих стереотипів і пристосуванням до нової дидактичної ситуації:
перехід на кабінетну систему навчання;
збільшення обсягу та складності навчального матеріалу (що призводить до перевантажень учнів);
необхідність вивчення нових навчальних предметів;
перехід на предметне викладання;
ускладнення форм, методів, методик навчання;
нестабільність навчального процесу (перестановки, заміни уроків, відсутність додаткових занять, безсистемність позакласної роботи, заміщення вчителів і т.д.);
перехід на шестиденний навчальний тиждень;
невідповідність навчальних програм і підручників початкової та основної школи;
відсутність наступності у навчально-виховній роботі вчителів початкових класів та вчителів-предметників;
збільшення питомої ваги самостійної роботи учнів;
зменшення вільного часу;
навчання у другу зміну;
з новими знаннями і здібностями до їх засвоєння:
невідповідність знань, умінь і навичок учнів вимогам програми початкової школи («вантаж» неусвоенного не дозволяє успішно просуватися далі);
невміння вчитися (відсутність основних загальнонавчальних умінь навичок);
низький рівень розвитку інтелектуальної сфери особистості;
несформованість основних психологічних новоутворень молодшого шкільного віку (довільності психічних пізнавальних процесів, теоретичного мислення);
з характером міжособистісних відносин:
спілкування з новими вчителями, прийняття їх вимог (в яких нерідко немає єдності), що відрізняються від вимог вчителя початкових класів;
перехід на якісно інший, більш «дорослий» тип взаємин з однолітками;
зміна характеру міжособистісних відносин, створюваних в сім'ї: підвищену увагу (гіперопіка) або, навпаки, відсутність опіки, слабкий контроль, ставлення до учнів як до дорослих (гіпоопека);
неадекватні очікування від майбутньої діяльності учнів з боку значущих оточуючих (батьків, вчителів, однолітків);
наявність стереотипів в очікуваннях учнів у відношенні майбутніх вчителів і в очікуваннях вчителів - предметників щодо своїх майбутніх учнів;
низький рівень рефлексії учнів;
з особливостями особистісного розвитку учнів:
втрата інтересу до навчання та школі в цілому (що визначає небажання вчитися);
низький рівень навчально-пізнавальної мотивації;
слабка інформованість учнів про особливості перехідного періоду, про вимоги, які будуть пред'являтися вчителями - предметниками в 5 класі;
неадекватні очікування відносно майбутньої діяльності;
несформованість необхідних для подальшого навчання якостей особистості (самостійності, самокритичності, працьовитості, посидючості,...
