олярів необхідно враховувати всі умови дотримання цілісності та еволюційної послідовності стадій розвитку творчого процесу, при яких творча інтуїція проявить себе у всій повноті своїх можливостей. Тут треба говорити про актуалізацію власного досвіду учнів у навчальному процесі і, відповідно, про існуючу градації інтуїтивної обдарованості учня, її диференційованості.
. Інтуїтивне осягнення досліджуваної дослідницької проблеми сприятиме розвитку самостійності учнів. При цьому в процесі навчально-пізнавального «інсайту», самостійність повинна збільшуватися поступово, і тут завдання для педагога - здійснювати взаємодії з учнями так, щоб самостійність учнів зростала, переходячи від одного пошукового рівня до іншого, послідовно і до найвищого пізнавального рівня, коли школярі переходять повністю до самостійної роботи.
. Застосування знань про педагогічної інтуїції, правильно підібраною методики до навчального процесу сприятиме формуванню позитивних взаємин усередині шкільного колективу учнів, їх адаптованості до навчального процесу, толерантності (терпимості до кого-небудь або чого-небудь), створюватиме позитивний емоційний настрій в учнів до навчальної роботі. Небезпека виникнення педагогічних конфліктів буде відвернена, завдяки оперативному вирішенню, що можливо лише тоді, коли вчитель навчитися у своїй діяльності застосовувати знання про педагогічну інтуїції, інтуїтивні навички та вміння.
Запропоновано рівні, критерії, принципи формування інтуїтивних здібностей школярів, способи її активізації, необхідні для виконання нестандартних творчих завдань, які складають діагностичну основу процесу розвитку здібностей школярів.
2. Емпіричне дослідження шляхів, методів і способів формування та розвитку педагогічної інтуїції
.1 Загальні і конкретні теоретичні положення з проведення експериментального дослідження
У першому розділі дипломного дослідження «Роль інтуїції в психолого-педагогічної роботи зі школярами» ми провели аналіз психолого-педагогічної літератури з питань генезису феномена інтуїції у педагогічній роботі зі школярами.
Визначилися в питанні про необхідність створення педагогічних умов, підходів, спрямованих на розвиток інтуїтивних компонентів діяльності педагогів, які можна реалізувати за допомогою динамічної образно-емоційної моделі педагогічної дійсності, впровадження якої в педагогічний процес сприятиме підвищенню професійного та загальнокультурного досвіду педагога, всього того, що є основою для прийняття правильних рішень у педагогічному процесі.
Визначилися в теоретичних передумовах постановки і дослідження проблеми розвитку інтуїтивно-творчих компонентів діяльності школярів: основний акцент повинен бути зроблений на тому, що розвиток інтуїтивних здібностей учнів повинен здійснюватися в рамках комплексної і індивідуалізованої програми ідентифікації інтуїтивно обдарованого школяра.
Для підтвердження виділених нами педагогічних умов нам необхідна доказова база. Цьому і присвячена друга глава даного дослідження.
Експериментальне дослідження як метод наукового дослідження дозволяє зробити верифікацію результатів, перевірити на практиці теоретичні висновки першого розділу і визначити, як можна організувати роботу по формуванню та розвитку інтуїції в психолого-педагогічної роботи зі школярами.
Емпіричне дослідження по формуванню та розвитку інтуїції в психолого-педагогічної роботи зі школярами проводилося на базі освітнього простору Костанайської області в 2012-13 навчальному році. А точніше - для проведення експерименту був узятий среднестатестіческій клас загальноосвітньої школи, що володіє середніми характеристиками в навчально-пізнавальної діяльності. Досвідчена майданчик - 3 «Б» клас. Склад класу - 30 чоловік. 12 хлопчиків, 18 дівчаток.
Метою емпіричного дослідження було вивчення ефективності роботи психолого-педагогічного супроводу щодо формування та розвитку інтуїції роботі зі школярами. На підставі мети експериментального дослідження нами були висунуті пошукові завдання :
1) визначити вихідний рівень схильності до інтуїтивного баченню світу у школярів;
2) перевірити педагогічні умови та творчі завдання з метою формування творчої лабораторії;
3) обробити отримані дані;
) дізнатися умови формування та розвитку інтуїтивно обдарованих дітей.
Організація експериментального дослідження:
1) розробка програми експериментального дослідження щодо формування та розвитку інтуїції в психолого-педагогічної роботи зі школярами;
