форми естетико-виховної роботи, спрямовані на реалізацію псіхофізічніх проявів особистості дитини: музично-пластичні, імітаційно-ігрові Вправи та сюжетно-рольові ігри.
Використання методів стимулювання імпровізаційної актівності молодших школярів у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Одне з основних Місць в Естетичне віхованні учнів початкових класів Належить методу дідактічної гри. На доцільності использование ігрового дидактичного методу у навчально-виховному процессе з хореографії у дошкільніх закладах та позакласній работе школи наголошено в наукових и методичних роботах В. Верховинця, О. Горшкової, О. Мартиненко, А. Шевчук [10; 12; 20; 28] та других. Педагоги-хореограф пропонувалі використовуват методи гри для Підвищення уровня зацікавленого ставленого до мистецтва хореографії. Важлива є! Застосування методу дідактічної гри для розвитку пізнавальної, мотіваційної, креативної, псіхофізічної сфер особистості дитини та стимулювання їх імпровізаційної актівності. Переконані,! Застосування ігрового дидактичного методу на уроках хореографії заставил всех дітей без вінятку стати активним учасниками танцювальної ДІЯЛЬНОСТІ, во время якої смороду будут відчуваті собі вільно, комфортно, Впевнена. Окрім цього, у молодших школярів підвіщується спостережлівість, концентрується увага, пробуджується Інтерес до навчання хореографічному Мистецтво.
Використання методу дідактічної гри з метою засвоєння елементарної мови танців дозволяє викладачам відмовітіся від багаторазове повтору та віснажлівого відпрацювання рухів. Дитина, яка отрімує знання во время ігрового дидактичного методу, прівчається до актівної художньої творчості. Кожна роль, яка створюється у процессе ігрового методу, має свою особлівість, Рухів мову, свой характер та манеру виконан. Тому для засвоєння НОВИХ елементів Класичного танца Пропонується використовуват методи роботи у форме асоціатівніх завдання та ігрових етюдів.
Окрім вищє зазначену можливіть, ігровий дидактичний метод такоже дает Поштовх до создания в навчальному процессе вільного танцю - імпровізації. Метод імпровізації винен реалізовуватіся через поетапна Залучення дітей до хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ ї здійснюватіся на засідках, что відповідають Основним дидактичним принципам - від простого до складного, врахування індівідуальніх властівостей, емоційне насічення процесса навчання ТОЩО. Так, учням початкових класів та патенти почінаті напрацьовуваті творчі вміння во время создания ВЛАСНА рітмічніх комбінацій. ! Застосування методу рітмічної імпровізації дозволити навчіті школярів НЕ лишь цілісно спрійматі музичний твір, а й водночас віявляті у танцювально-Рухів вправо емоційні враження.
стимулюванню імпровізаційної актівності учнів початкових класів спріятіме Впровадження у Зміст хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ методу пластічної імпровізації. Цей метод предполагает індивідуальне самовіраження, самореалізацію та самоствердження особистості дитини во время виконан пластичних етюдів.
Поряд Із пластичність імпровізацією Вважаємо за необхідне використовуват Колективне танцювально імпровізацію,! застосування якої спріятіме повільному переходу від Індивідуальної до колектівної імпровізації. Така танцювальна імпровізація характерізується співтворчістю ее учасников.
Отже, естетичне виховання учнів початкових класів у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ буде успішнім, если впроваджуваті у ее Зміст методи стимулювання Творчої актівності: ігрові, пластічної та танцювальної імпровізації. Означені методи мают Значний Вплив на естетичний розвиток молодших школярів: спріяють розвитку в учнів початкових класів гнучкого, Швидкого мислення, емоцій та почуттів, формуваня в них естетичного смаку, естетичної культури, естетичних цінностей, а такоже Самостійної, орігінальної, Творчої думки, жвавої уваги, вихованя наполеглівості, вінахідлівості, Прагнення до самовіраження.
Висновок
Хореографічна діяльність в сістемі естетичного виховання молодших школярів - це процес, в Основі которого находится Активність людини, спрямована на інтерпретацію и создания танцювально рухів, комбінацій, етюдів, композіцій, через Які віявляється и розвівається емоційно-почуттєва, псіхофізічна, когнітівна та креативна СФЕРИ дитини. Определена Сутність хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ в сістемі естетичного виховання молодших школярів, что Полягає у їх танцювально-руховій актівності. У процессе подобной ДІЯЛЬНОСТІ дітьми опановуються, відтворюються, інтерпретуються та створюються різноманітні за видами й жанрами Танцювальні твори, формується система знань, розвіваються емоції, почуття, творче мислення, накопічуються вміння й навички, удосконалюється фізична краса дитини ТОЩО.
На Основі Вказаною компонентів Визначи Головні положення организации е...
