и самі виправляєте помилки учнів?
. Ви завжди укладаєтеся в рамки уроку?
. Ви строго стежте за тим, щоб учні відповідали і виконували перевірочні роботи самостійно: без підказок, що не підглядаючи в підручник?
. Ви завжди докладно оцінюєте кожну відповідь?
. Різко Чи розрізняються ваші вимоги до сильних і слабких учням?
. Чи часто Ви заохочуєте за хороші відповіді?
. Чи часто Ви гудите учнів за погані відповіді?
. Чи часто Ви контролюєте знання учнів?
. Чи часто Ви повторюєте пройдений матеріал?
. Ви можете перейти до вивчення наступної теми, не будучи впевненим, що попередній матеріал засвоєний всіма учнями?
. Як Ви думаєте, учням зазвичай цікаво у Вас на уроках?
. Як Ви думаєте, учням зазвичай приємно у Вас на уроках?
. Ви постійно підтримуєте високий темп уроку?
. Ви сильно переживаєте невиконання учнями домашнього завдання?
. Ви завжди вимагаєте чіткого дотримання дисципліни на уроці?
. Вас відволікає «робочий шум» на уроці?
. Ви часто аналізуєте свою діяльність на уроці?
Ключ до тесту
ЕІС (15 питань): 2,3,5,11,12,13,14,16,17,21,22,26,27,28,29.
ЕМС (25): 1,3,4,5,6,7,9,11,12,15,16,17,19,20,22,23,24,25,27 , 28,29,30,31,32,33.
РИС (17): 2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,18,20,22,25,26,27,28.
РМС (16): 1,4,6,7,8,9,10,18,19,20,23,24,25,31,32,33.
За кожне збіг з ключем нараховується 1 бал.
Для визначення домінуючого стилю педагогічної діяльності рекомендується використовувати вираженість того чи іншого стилю у відсотках. Для цього кількість балів, набрана респондентом, по даному стилю, необхідно розділити на загальну кількість питань, що входять в дану шкалу.
Інтерпретація результатів тесту
Емоційно-імпровізаційний стиль (ЕІС). Ви володієте багатьма достоїнствами: високим рівнем знань, артистизмом, контактностью, проникливість, уміння цікаво подати навчальний матеріал, захопити учнів викладанням предмета, керувати колективною роботою, варіювати різноманітні форми і методи навчання. Ваші уроки відрізняє сприятливий психологічний клімат.
Однак Вашу діяльність характеризують і певні недоліки: відсутність методичності (недостатня представленість у Вашій діяльності закріплення і повторення навчального матеріалу, контролю знань учнів). Можливо недостатня увага до рівня знань слабких учнів, недостатня вимогливість, завищена самооцінка, демонстративність, підвищена чутливість, що обумовлює Вашу надмірну залежність від ситуації на уроці.
В результаті у Ваших учнів стійкий інтерес до досліджуваного предмета і висока пізнавальна активність поєднуються з неміцними знаннями, недостатньо сформованими навичками вчення.
Спробуйте. Кілька зменшити кількість часу, відведеного поясненню нового матеріалу. У процесі пояснення ретельно контролювати, як засвоюється матеріал (для цього через певні проміжки часу можна звертатися до учнів з проханням повторити сказане або відповісти на питання).
Ніколи не переходьте до вивчення нового матеріалу, не будучи впевненим, що попередній засвоєний усіма учнями.
Уважно ставтеся до рівня знань слабких учнів.
Ретельно відпрацьовуйте весь навчальний матеріал, приділяючи велику увагу закріпленню і повторенню. Не бійтеся і не уникайте «нудних» видів роботи - відпрацювання правил, повторення.
Намагайтеся активізувати учнів не зовнішньою розважальністю, а викликати у них інтерес до особливостей самого предмета.
Під час опитування більше часу відводите відповіді кожного учня, домагайтеся правильної відповіді, ніколи не виправляйте відразу помилки: нехай помилився сам чітко сформулює і виправить свою відповідь, а Ви допомагайте йому уточненнями та доповненнями. Завжди давайте детальну та об'єктивну оцінку кожному відповіді.
Підвищуйте вимогливість. Слідкуйте, щоб учні відповідали і виконували перевірочні роботи самостійно, без підказок і підглядання.
Намагайтеся докладно планувати урок, виконувати намічений план і аналізувати свою діяльність на уроці.
Емоційно-методичний стиль (ЕМС). Вас відрізняють дуже багато достоїнств: високий рівень знань, контактність, проникливість, висока методичність, вимогливість, вміння цікаво подати навчальний матеріал, вміння активізува...
