Такі запитання вихователь ставити біля того разі, если діти навч уважности розглядаті картину та Набуль вміння ее аналізуваті [21].
Третій етап Ознайомлення з картиною
Мета: формуваті особистісно-емоційне ставлені дітей до твору, Який смороду спріймають.
Закріпіті вміння емоційно, образно вісловлюваті суджень про твір зображувальних мистецтва у форме Розгорнутим оповідання, Розповіді, контролюваті стійкість сформованому вміння логічно віражаті свои думки, читати картину, створюваті умови для перенесеного дошкільнікамі знань, умінь, Які в них є относительно розгляданих творів у Нові ігрові вміння.
На третьому етапі вводяться Нові методичні Прийоми, Які спріяють формирование творчого сприймання дітьми творів живопису. До таких прійомів відносяться:
порівняння;
Класифікація картин;
создания особістої картіні в уяві за Назв картіні художника;
різноманітні дидактичні ігри [10].
Методи та Прийоми, Які Використовують во время Бесідам:
Пояснення. Широко вікорістовується при Першів бесідах, щоб уточнюваті уявлення дітей про портрет.
Порівняння. Цей прийом підвіщує розумово Активність дітей, спріяє розвитку розумово Дій: аналіз, синтез, Висновки.
Наприклад: порівнюючі между собою Такі картіні, як «Діти» А. Пластова, «Святочні ворожіння» М. Пимоненка, «Одягають вінок» К. Трутовського, діти віділяють одну Загальну деталь (на всех картинах зображено людину) та самостійно повінні сделать ВИСНОВОК: портретом назівається картина, на Якій зображено людину (людей).
Акцентування деталей. Цей прийом Полягає в тому, что во время сприймання портрета закрівається все зображення папером, відкрітімі залішаються лишь очі, або руки, Інші деталі портрета. Такий прийом розкріває віразність однієї части портрета, зосереджує Рамус самє на ній, посілює сприйняттів дитини ї допомагає Встановити взаємозв язок между Частинами ї цілим у портреті. Використання цього прийому актівізує мовлення дітей.
Метод віклікання адекватних емоцій. Цей метод застосовують для того, щоб віклікаті в дітей почуття, емоції, настрій, адекватно стан збережений образу. Необхідна безпосередно доля емоцій. Мовою мистецтва пізнаті - це відчуті. Саме К. С. Станіславський відзначів, что справжнього мистецтва без переживань немає. Наприклад: во время РОЗГЛЯДУ картіні В. Тропініна Дівчина з Лялька »вихователь запітує:« А Який у тебе настрій буває, коли тобі обіймає матуся? А які в матусі руки? А як зображено дівчинку, яка обіймає ляльку? Які в неї руки? ». Перш за все слід урахувати зв язок майбутнього сприймання з попереднім досвідом дітей. Можлівість згадаті подібну сітуацію, згадаті коли, за якіх умів у дітей БУВ такий настрій, вихователь может Встановити зв язок Із досвідом, Який вже є в дитини, Який дает можлівість Із помощью живопису Встановити Ранее бачене та пережити.
У цьом випадка вихователь зможите віклікаті в дітей емоційній відгук і діти почнут активно розповідаті про Зміст картини та про характер збережений героя [48].
Тактильно-чуттєвій метод. Цей метод Полягає в тому, что в процессе сприйняттів портрета вихователь торкається дитини руками (гладити, обіймає), повторює Рухі рук, збережений на картіні.
Мета цього методу - віклікаті почуття дітей, пережите адекватно стан збережений образу, відчуті любов до собі Іншої людини. Цей метод Ефективний и впліває на емоційній стан дітей, віклікає відповідні Реакції, особливо в сміттям язливо дітей, но за умови, если между дітьми та вихователь є взаємна щирість, Визнання, сімпатія, повага Одне до одного.
Прийом «входження» в картину. Вікорістовуючі цею прийом, вихователь предлагает дітям уявіті собі на місці зображеної людини, вчити співчуваті Їй, збуджує дитячу уяву. Розглядаючі картину В. Васнєцова «Альонушка», дітям предлагают: «Уявіть Собі на хвилинку, что картина ожила. Що ви почула? ».
Метод МУЗИЧНИЙ супроводу. Во время РОЗГЛЯДУ портрета звучить музика, характер, настрій якої співзвучній Із настроєм картіні, тобто идет Вплив одночасно на зоровий та слуховий аналізатор. Це у свою черго полегшує процес сприйняттів, Робить его більш глибоким, витонченням.
Ігрові Прийоми. Саме смороду зосереджуються Рамус дітей на спрійнятті необхідної части портрета, актівізують розумово діяльність дітей, створюють Інтерес до творів, формують позитивне ставленого до жанру портрет.
Діти Із удовольствие пріймають Такі ігрові елементи:
загадай що-небудь про руку, очі, одяг, колір, людину, а ми відгадаємо;
