і розмовляти з ним про все, що він любить малювати.
Таким чином, навички, набуті дітьми в молодшому шкільному віці в образотворчої діяльності, закріплюються у міру дорослішання і поступового розширення уявлень про світ, про життя, про себе - про все, що можна зобразити і виразити до цього своє ставлення.
. 4 Методика соціально-педагогічної діяльності з розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку
. Методика соціально-педагогічної діяльності з розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку через використання нетрадиційних прийомів малювання.
. Авторська розробка.
. Мета: Розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку через використання нетрадиційних прийомів малювання.
. Очікуваний результат:
пробудження в дітей емоційної чуйності до навколишнього світу, рідної природи, до подій нашого життя;
формування у них образотворчих навичок і вмінь;
розвиток творчого потенціалу у підростаючого покоління;
володіння нетрадиційними способами малювання;
вдосконалення спостережливості, естетичного сприйняття, естетичних емоцій, художнього смаку, творчих здібностей.
. Суб'єкт: молодші школярі, відвідують школу, ІЗО-студія.
. Об'єкт: соціальний педагог і вчитель малювання.
. Принципи:
демократичність;
природосообразность;
культуросообразность;
гуманізм.
8. Зміст методики: організація ІЗО-студії із застосуванням методики нетрадиційного малювання. Потрібно відзначити, що майже всі діти малюють. А це означає, що у молодшому шкільному віці малювання повинно бути не самоціллю, а засобом пізнання навколишнього світу. Малюючи, дитина розвиває певні здібності: зорову оцінку форми, вміння орієнтуватися в просторі, відчувати кольору. Розвиваються також спеціальні уміння та навички: зорово-моторна координація, вільне володіння кистю руки, що дуже допоможе маленькому школяру в майбутньому. Крім того, заняття з малювання доставляють дітям радість, створюють позитивний настрій. Розвиток позитивних якостей особистості відбувається завжди в певних умовах суспільного життя. Своєрідність творчої, зокрема художньої, практики позначається особливо наочно в процесі формування творчого потенціалу людини. Для того щоб діти займалися творчою практикою, необхідно, насамперед, певне керівництво з боку дорослих. Ось чому в даній роботі хотілося б зробити акцент на розвиток творчого потенціалу дитини через пошук нестандартних підходів у навчанні дітей малюванню. Ймовірно, найбільш ефективним є підхід - поєднання традиційних і нетрадиційних технік малювання.
. Методи здійснення діяльності:
метод цілісного сприйняття (самостійна діяльність молодшого школяра при детальному сприйнятті, цілеспрямоване спостереження під непрямим впливом педагога);
метод переконання (розвиток естетичного сприйняття, оцінки, початкових проявів смаку школяра);
метод привчання (формування інтересу до образотворчої діяльності);
метод проблемних ситуацій (спонукання дитини до творчих і практичних дій);
метод спонукання до співпереживання, емоційно-позитивної чуйності на прекрасне і негативному відношенню до потворного в навколишньому світі;
використання нетрадиційних технік малювання;
наочні методи (особистий приклад викладача (майстер-клас), перегляд відео матеріалів (мультфільми, фільми) з даної тематики і так далі);
ігровий метод (творчі завдання).
. Форми:
індивідуальні;
групові.
. Засоби:
технічні (рукавички, папір, воскові крейди, кисті, акварель, гуаш, мило і т. д.)
. Умови:
навчально-матеріальні (клас, розклад занять, необхідні навчальні матеріали);
гігієнічні (дотримання санепідеміологічних норм, техніка безпеки);
психологічні (емоційний настрій);
тимчасові (певне встановлений час занять - розклад, тривалість занять).
. Психолого-педагогічний механізм (функціональний підхід): роль соціального педагога в роботі з молодшими школярами з розвитку творчих здібностей значна. Необхідно постійно підтримувати емоційний інтерес дитини до завдання, в тупиковій ситуації підказувати подальший шлях, але не нав'язувати сво...
