ання, вправи в тому, аби підліток навчився вслухатися, вдивлятися, оцінювати прекрасне і відповідно активно діяти. Систематичні вправи в художній діяльності, посильну участь у практиці перетворення найближчого оточення поглиблюють активність підлітків.
Метод привчання, вправи вимагає багаторазового повторення. Він застосовується в різних умовах. Зміна ситуацій допомагає підлітку користуватися засвоєними навичками, прагнути до подальшого вдосконалення. Багатократні вправи в умовах, що змінюються дозволяють успішніше добитися необхідних результатів.
Важливо знати, що методи переконання і привчання не існує ізольовано. Переконуючи підлітка у значенні добрих вчинків, вихователь неодноразово повертається до цього, як би привчаючи учнів до них. Закріплення набутих навичок практичними діями дозволяє подолати розрив між словом і ділом у поведінці підлітка, який може вимовляти хороші слова про навколишній, а діяти врозріз з ними [23, c. 92].
Щоб підсилити виховує і розвиваючий характер навчання, слід застосовувати методи виховання (переконання, привчання), а також методи навчання, розвиваючі самостійність, ініціативу, творчість. Це сутність проблемно-пошукового методу, широко вживаного в радянській дидактиці. Проблемно-пошуковим він називається тому, що педагог пропонує підліткам самим знайти способи вирішення наміченого задуму.
Окремі методи носять суперечливий характер. Але прийоми, їх складові, як би доповнюють один одного. Ось деякі з них:
слово педагога (пояснення, вказівки) та наочні-методи, які полягають у демонстрації творів мистецтва, показі прийомів виконання;
прийоми розвитку свідомого ставлення, вміння аналізувати, порівнювати й прийоми, які спонукають до емоційних переживань;
показ дій, яким треба точно дотримуватися, і прийоми, що формують способи самостійних дій;
прийоми, спрямовані на вправу, тренування в навичках, і творчі завдання, які передбачають оригінальність, своєрідність виконання, вигадку, варіативність.
У цілому лише комплекс всіляких методів може забезпечити повноцінне гендерна розвиток підлітка, такі як демократичність, гуманізм, метод цілісного сприйняття, метод переконання і привчання, метод формування самостійності, планування та проблемно-пошуковий метод та інші.
. 4 Методика гендерного розвитку підлітків за допомогою культури танцю
. Методика гендерного розвитку підлітків за допомогою культури танцю.
. Авторська розробка.
. Мета: гендерна розвиток підлітків за допомогою культури танцю.
. Очікуваний результат:
знання танцювального етикету та формування вміння переносити культуру поведінки та спілкування в танці на міжособистісне спілкування в повсякденному житті підлітків, для формування гендерних якостей;
використання етичних особливостей танцю для виховання моральності, дисциплінованості, почуття обов'язку, колективізму, організованості у підлітків;
використання специфічних засобів мистецтва танцю для гармонізації розвитку учнів, розширення рамок культурної та історичної освіти підлітків: поглиблення і розширення засобами історико-побутового танцю пізнавальних можливостей учнів у галузі історії, географії, літератури, фольклору, культури спілкування;
формування та збереження правильної постави, зміцнення м'язового корсету засобами класичного, народного і бального танців, освоєння культури руху необхідних для жіночного/мужнього розвитку підлітків, для формування гендерної ролі;
. Суб'єкт: підлітки, які відвідують школу танців.
. Об'єкт: соціальний педагог і викладач танців (тренер).
. Принципи:
демократичність (хлопчики і дівчатка мають рівні права на отримання знань та участь у заходах);
природосообразность, культуросообразность, гуманізм (підбір різних форм, методів і засобів навчання для реалізації здібностей підлітків як представників своєї статі в навчальній і у позанавчальної діяльності);
відповідність вимогам часу (єдність дій вчителя і батьків підлітка - взаємодії з родинами учнів для узгодження цілей, завдань виховання і навчання на основі єдності дій, вимог і поваги підлітка як представника своєї статі, як особистості, дотримання його прав як людини).
. Зміст методики: організація школи танців за напрямками. Кожен знову прийшов підліток може вибрати будь-який стиль танцю, який йому до душі, будь це етнічні поодинокі, або групові танці або парні латиноамериканські, або бальні. Для педагога не важливо, в...
