самих різних психічних процесів і прийомів розумової діяльності.
Одночасно з?? тримання запропонованих завдань передбачає і виховний вплив на дітей і направлено на розвиток у них цінних якостей особистості.
У всіх предметних областях і на різних заняттях передбачається також привчання дитини до роботи з книгою , розвиток бажання «спілкуватися» з книгою, отримувати з неї інформацію і роздумувати над цією інформацією.
Отже, ми бачимо, що альтернативні підходи до організації дошкільного виховання і навчання вирішальне значення надають не зміст, а научению дошкільника способам пізнання світу, набуття нових знань, саморозвитку.
Висновки по Главі 2
Основними тенденціями у вдосконаленні змісту і методики предматематіческой підготовці до школи в білоруській програмою дошкільного виховання і навчання «Пралеска» виступають наступні напрямки:
- організація педагогом (спільно з батьками) розвиваючого середовища, стимулюючої дитячу діяльність (гру, експериментування, художня творчість та ін.);
- безпосередні виховні та навчальні впливу педагога на дитячу групу і окремого дитини;
- створення педагогом ситуацій, що сприяють розвитку «дитячого суспільства», гуманних взаємин в ньому, сприятливому клімату для кожного вихованця;
- взаємодія педагога з батьками в інтересах гармонійного розвитку дитини.
- Підвищення рівня готовності до школи дітей старшого дошкільного віку, які виховувалися тільки в умовах сім'ї, здійснюється в спеціально організованих групах на основі даної програми.
- Освітній процес у цих групах будується переважно на включенні дитини в ігрову, пізнавально практичну, художню та інші специфічні дитячі види діяльності.
- Наступність змісту програми з «праліска» і програмами початкової школи покликана надати дошкільнятам цієї категорії рівні стартові можливості і полегшити їм початок шкільного навчання.
У програмі «Пралеска» приділяється значна увага не тільки питань організації підготовки дітей до школи. Напрямки вдосконалення змісту і методики процесу навчання дошкільнят елементарним математичним уявленням відповідають напрацюванням сучасної теоретичної педагогічної науки, педагогічної методології та практики.
На основі програми «предшкольном пора» можна розглянути вдосконалення змісту і методики предматематіческой підготовки до школи, яка рухається зовсім в іншому напрямку? в напрямку інтеграції предметних знань в блоки, розділені на основі психічних процесів і провідної діяльності дошкільнят. Таким чином забезпечується найбільш природне засвоєння нового матеріалу, в грі легко освоюються нові поняття, формуються навички. Істотним недоліком такого роду програм може стати трудність у плануванні, контролі рівня сформованості тих чи інших предметних знань. Можуть виникнути і труднощі при переході до традиційного шкільного навчання.
Вирішити протиріччя між особливостями психічної і фізіологічної організації дошкільника і системою планомірного і цілеспрямованого навчання елементарним математичним поняттям дозволяють альтернативні системи навчання і виховання.
Програма «Сходинки дитинства» базується на принципах розвиваючого навчання і наступності у навчанні та розвитку дітей на дошкільної і шкільної освітніх ступенях. Основу програми складають прогресивні концепції навчання, а провідна ідея полягає в гармонійному розвитку дитини: без штучного прискорення, з максимальним урахуванням природних законів розвитку.
А льтернатівние підходи до організації дошкільного виховання і навчання вирішальне значення надають не зміст, а научению дошкільника способам пізнання світу, набуття нових знань, саморозвитку.
Висновок
Таким чином, аналіз теоретичної літератури дозволив зробити висновки про те, що у сучасних педагогів є великі можливості для конструювання авторських програм з математичного розвитку дитини, що, однак, неможливо без глибокого знання основ теорії та методики математики, звернення до успішно апробованим традиційним, альтернативним і варіаційним підходам до математичної підготовки дітей.
Актуальними для збагачення діючих і створення нових методик і технологій математичного розвитку дитини в світлі сучасних вимог представляються напрями, пов'язані з адаптацією до специфіки дитячого віку теорії розвиваючого навчання, евристичного навчання, математичного моделювання. Ці напрямки сприяють поглибленню дидактичних основ формування математичних уявлень у дітей з урахуванням наступності між дитячим садом ...
