рафічних навичок;
) формування почуття ритму;
грамота навчання корекційний
Висновок
За результатами проведеного теоретичного дослідження можна зробити наступні висновки.
Розумова відсталість - стійке порушення пізнавальної діяльності, внаслідок органічного ураження кори головного мозку. Дане поняття поєднує численні та різноманітні форми патології, що характеризуються недорозвиненням когнітивної сфери, вищих психічних процесів, що розрізняються по етіології, локалізації, патогенезу, клінічних проявах, часу виникнення і особливостям течії. Специфіка порушень мовлення та їх корекція у розумово відсталих дітей визначаються особливостями вищої нервової діяльності та їх психічного розвитку.
Навчання грамоті (письма та читання) - складний багаторівневий процес, що складається з безлічі компонентів. Базою для оволодіння письмом і читанням є достатня сформованість компонентів усного мовлення, звуковимови, просодических компонентів лексико - граматичного ладу, фонематическое недорозвинення мови. Так у дітей з розумовою відсталістю порушені всі компоненти усного мовлення, що тягне за собою труднощі у навчанні грамоті. Крім того, в молодших дошкільнят з розумовою відсталістю спостерігаються значні порушення просторових уявлень, почуття ритму, координації м'язів плечового пояса, недорозвинення графічних навичок, дрібної моторики рук. Враховуючи всі ці недоліки загальний стан готовності до навчання грамоті дітей з розумовою відсталістю нижче вікової норми.
За результатами констатуючого експерименту у всіх дітей досліджуваної групи з об?? їм розумовою відсталістю відзначалися порушення просторових уявлень, фонематичного слуху, почуття ритму, координації рухів руки, недорозвинення граматичних навичок.
У процесі корекційної роботи діти опанували такими вміннями, які сприяли розвитку фонематичного слуху: уточнювати артикулирование звуку, диференціювати фонематичний подібні звуки, визначати наявність або відсутність звуку в слові; визначати місце і кількість звуків у слові.
Робота з поліпшення стану готовності молодших дошкільнят з розумовою відсталістю до навчання грамоті проводилася за допомогою спеціальних логопедичних ігор та вправ, що включають завдання з розвитку навичок звукового аналізу. Корекційні заняття включали також вправи, спрямовані на розвиток просторових уявлень, почуття ритму, координації рухів, артикуляційної і дрібної моторики, необхідні для правильного артикулювання звуків і розвитку графомоторних навичок.
Контрольний експеримент показав позитивну динаміку даної роботи в порівнянні з констатирующим експериментом. Успішна корекційна робота з підвищення стану готовності до навчання грамоті припускала індивідуальний підхід, враховувалася структура дефекту і особливості розвитку вищих психічних функцій молодших дошкільнят досліджуваної категорії.
Рекомендації для педагогів - дефектологів з навчання грамоті:
) формування фонематичного слуху і сприйняття;
) формування зорово - просторового орієнтування;
) формування дрібної моторики та координації рухів пальців рук;
) формування графічних навичок;
) формування почуття ритму;
Список літератури
1 Аксьонова А.К. Методика навчання російській мові в спеціальній (корекційної) школі: підручник для студентів дефектол. фак-ів пед. вузів. М .: Владос, 2004.
Журова Л. Є. Російська мова. Навчання грамоті. 1 клас [Текст]: метод. коммент. до уроків/Журова Лідія Єфремівна, Євдокимова Антоніна Олегівна, Кузнєцова Марина Іванівна.- М .: Вентана-Граф, 2013.
Петрова В. Г. Розвиток промови учнів допоміжної школи. М .: Инфра-М, 2 003.
Рубінштейн С. Я. Психологія розумово відсталого школяра. М .: Владос, +2004.
Смирнова С. Н. Розвиток зорового сприйняття букви у дітей з відхиленнями у розвитку. # justify gt; Якубовська Е. В. Розучування віршів з розумово відсталими школярами в пропедевтичний період навчання грамоті/Е. В. Якубовська//Корекційна педагогіка.- 2005.
Аксьонова А. К. Програма для 0-4 класів школи VIII виду (для дітей з порушеннями інтелекту). Російська мова/А. К. Аксьонова, С. В. Комарова, Е. В. Якубовська//Корекційна педагогіка.- 2005.
Навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку (олигофренопедагогика)./Под ред. Б.П. Пузанова.- М .: Академия, 2003.
Семченкова І. А. Особливості корекційної роботи з попередження порушень писемного мовлення у дошкільників з порушенням з...
